1、2005 年下学期二年级语文期末复习指导 天河区教研室 蔡小白 期末复习是整个学期学生学习的重要环节，通过积极有效的复习不仅可以及时巩固学 生平时所学的知识，为教学评价奠定基础，还是对教师平日教学的补充和延伸。做好复习 工作，首先要明确教学评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了 检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促 进学生的发展。下面我从 方面具体谈谈本次复习工作的几个问题。 一、复习的指导思想 (一)复习要以学生的发展为本，遵循学生的身心发展规律，充分发挥师生双方的主动 性和创造性。 （二）突出语文学科的工具性和人文性，掌握语文学
2、科的基本特点，整体考虑知识与能 力、过程与方法、情感态度价值观的综合。 （三）明晰课标中对识字、写字、阅读、口语交际、阅读、综合性学习的评价。 （四） 重视对语言积累的复习，体现语文学习阶段的特点。 二、复习目标 （一）汉语拼音 1、能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。 3、巩固大写字母。会用音序查字法、部首查字法查字典。 （二）字词 1、会认生字表（一） 中的 400 个汉字， 会写生字表（二） 中的 300 个汉字。 2、能掌握一些常用的识字方法。 3、能辨析本册汉字中的形近字、同音字、多音字。 3、能积累本册教材中的
3、成语和四字词语。能正确地搭配词语和辨别近义词会写反义词，能 用部分生字口头或书面组词扩词。 4、理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。 （三）句子 1、认识句子，能正确地抄写或听写句子。 2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。 （四）阅读 1、复习结合上下文和生活实际了解课文中词和句的意思。 2、复习课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号、逗号和感叹号。 3、理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。 4、能背诵教材中要求背诵的课文。加强课外阅读，开阔视野，努力增加阅读量。 （五）说话 1、能认真听别人讲话，努力了解
4、讲话的主要内容。 2、能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻以及自己的想法。 3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。 4、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 （六）写话 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，能写观察到 的事物和想像中的事物。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语和句式。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号和感叹号。 4、不写错别字，不会写的字可以使用拼音，做到语句通顺、完整。 三、复习重点 1、要让学生能够认读生字表（一） 中的 400 个汉字。会写生字表（二） 中的 300 个 汉字。帮助学生辨
5、析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。 2、巩固常用的识字方法，培养独立识字的能力。注意近义词的不同用法 3、指导学生能够用部分生字进行口头或书面的组词，从而达到积累语汇的目的。 4、正确搭配词语，丰富学生的词汇。 5、能把句子补充完整，能用常用关联词（并列、因果等）造句。 6、熟悉课文内容，了解文章的大意。 四、复习建议 从的心理学角度看，人脑对曾掌握的知识会有所遗忘，出现断层。由于年龄的差异， 小学生对比较抽象的概念、公式等更容易以往或混淆。再者，即使有的学生对学过的知识 记忆犹新，但由于对以往所学的知识缺乏联系，脑子里的知识是零星杂乱地堆放着，因此， 每学期末，各学科都要进行期末
6、复习，温习以学过但已经以往或混淆的知识，并通过归纳 总结、纵横联系，发现规律等手段，完善、填补、改造学生以有的零散的知识结构，构成 一个良好的知识结构整体，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。所以，期末复习 显得非常重要。下面想简单谈谈对语文期末复习的几点看法。 （一） 复习课要新 学生的所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时大温故，但温故不是 “炒冷饭” ，不是旧戏重演，而要有新意，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维 角度要新，避免学生产生枯燥感。 （二）要精选复习题 由于个体的差异，班中几十名学生对所学知识的遗忘是不均等的，教师选习题时既要 考虑到学生认知结构存在
7、的普遍现象，又要考虑到个别现象，因此，选择复习题一要精， 要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有 的放矢的进行查漏补缺，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业 要有分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方 法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐 一些有一定难度的习题，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能 力，这样分步实施，就能解决好学生吃不饱，学困生吃不下的局面，从而达到通过复习培 优补差的目的。 (三)重视对以学知识的有序整理 一位教师曾说过
8、这样的话“读书时（新授） ，书越读越厚，复习时，是越读越薄” 。长 期的教学研究中，我感到此话有一定的道理。新授时，教师为了落实教学目标，要通过讲 解、分析、举例说明等方式把教材体系中的重点、难点逐个击破，学生则通质疑，讨论、 老师讲解，做作业等手段，学到知识，学会学习方法，再运用学习方法解决问题，并逐渐 形成一种能力。这样一来，书不是越读越厚吗。而到了复习阶段，教师则要引导学生对所 学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积 累重建知识机构， ，最后形成一个清晰的知识网络。 （此时书就越读越薄）比如我们复习看 图说话写话，平时的教学中，我们会引导学生掌握各
9、种观察图画方法，风景图，人物图， 叙事图，学习一些不同图画表达的方法。那么到了期末，就要指导学生总结归纳不管看什 么类型的图，它共性的问题是什么，共性的问题就是首先要整体观图，弄清图义，个性的 问题就是不同的图它表达的角度不同。景物图就要按方位仔细观察图上有什么，这些景物 怎么样。人物图就要仔细观察人物的动作，表情，联想它的语言。这样通过归纳总结，就 会使学生对看图说话和写话有一个明确的认识，有利促进知识的综合运用和灵活运用。 (四) 复习时间要科学安排 少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授 课时随意缩短教学时间， “开快车”学生因缺乏巩固知识、纠正错误
10、的时间，使得多所学的 知识一知半解，煮成“夹生饭” 。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力反复炒 “夹生饭” ，这是得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是 以旧知识为起点的。墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。其次， “小洞”不及 时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生 自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复 习效果。因此，我认为平时的课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律，学了新知识， 及时纠错，及时巩固，扎扎实实的落实每一个教学目标。复习的重点应放在帮助学生回忆 知识，
11、引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。这样，一般的期末复习时 间为一周半左右较为合理。 (五)注意德育的渗透和学习习惯的培养 语文学科是德育教育的一门主要学科，我们在复习知识帮助学生重构知识结构的同时， 不但要注意抓住有德育因素的一词一句，一事一例，进行德育渗透，还应重视对学生良好 学习习惯的培养。从过去大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所 学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，如字迹潦草，粗心漏题等，其中最常见 的是由于不仔细审题造成答非所问。因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养， 做复习题时，可先让学生自己读题再提出这道题要求我们什么？我们还
12、可以设计一些有附 加要求，学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。如通 过类似“请写出下列各词的反义词”和“在文中找出下列各词的反义词”的比较，明白后 一个题目不但要写出反义词，而且所写反义词只能从文中去找。让学生养成仔细审题再答 题的习惯。复习阶段还应重视工具书的运用。工具书是无声的教师，勤查字典能获得正音、 辨形、释意的能力。培养学生使用工具书，养成自觉、熟练的翻阅字典的习惯对提高学生 的语文自学能力是大有益处的。 纵上所述，在语文齐末复习阶段，教师如既能注意复习的巩固性、发展性原则，又能注意 良好的学习习惯的培养，那么，通过复习，学生的成绩定能上一个新的台阶。
13、五、知识点考查范围 开卷部分： 读：1、抽背古诗或要求背诵的课文。 2、预先准备三篇文章，让学生选其中一篇练习朗读。三天后进行考查，考的不理想， 可申请重考。 说：1、任讲一个成语、童话、或寓言故事。 2、根据话题说一段话。 综合实践： 1、为一处风景名胜点做一份宣传小报。 2、写一篇广告词。 闭卷部分： 考查项目 考查内容 备注 听记 听儿歌，能记住其中某部分内容。 要培养学生认真倾 听的习惯，做到一 边听，一边记。 拼音 能准确地拼读，并能写出相应的词语。 字词 把握音序查字的方法。 写同偏旁的字 辨别多音字 反义词 加偏旁组词 近义词填空 词语搭配 词语接龙 加强汉字的识记， 词语的理解和运用， 丰富学生的词汇 句 补充句子完整 回答问题 注意句子表达的完 整和通顺。 阅读 课内阅读：按课文内容填空、根据课 文内容拓张。 2、课外阅读：1、量词的运用。2 读懂 文章的相关句子，3、理解文章中提出 的问题。4、根据文章，进行想像。 即考查学生课内知 识，又考查学生的 课外阅读。 将理解性阅读和拓 张性阅读有机结合。 写话 看图写话 考查学生的观察和 表达能力。 2006-6-12
