1、幼兒園教保活動與課程大綱 -暫行 版 五大核心價值：探索挑戰、表達溝通、仁愛合作、獨立自主、文化實踐 總目標 實施通則 幫助幼兒擁有健康的身心、養成獨立自主的生活態度、習慣與技能。 支持幼兒對自然環境與人文世界的好奇與探索，發展思考及表現創意。 建立幼兒的自信，在與人溝通中培養仁愛合作的情。 啟發幼兒對自我與環境的覺知，培養豐富的情感，學習調適情緒的表達。 豐富幼兒美感經驗，認識並欣賞多元文化。 建立幼兒安全的依附，用於冒險面對挑戰。 根據課程目標編擬課程計畫，選擇適宜的 教材，實施統整課程。 配合統整課程計畫，規劃動態的學習情境，在其中多元的學習活動經驗可以展開。 重視幼兒的自由遊戲及在遊戲
2、中學習的價值，提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 嘗試建構學習社群，以分齡混齡或融合教育的方式進行，在協同合作溝通中，延展幼兒的學習。 教保人員在課程進行中根據目標扮演多重角色；並隨時在課程規劃前、課程進行中、和課程進行後省思自己。 幼兒的評量須在平常有計畫而持續的收集資訊，及定期的整理與分析，以瞭解幼兒的能力與學習狀況，提供教保人員檢討 其課程與教學，進而 規劃後續的課程。 自幼兒園到國民小學是幼兒從非正式教育到正式教育的一大轉變。幼兒園宜主動扮演銜接的角色，協助幼兒面對新情境的挑戰。 建立幼兒園、家庭與社區的網絡，經營三者間的夥伴關係。透過社會文化活動課程，以培養幼兒在
3、地文化的投入與認同。面對多元文化的社會，培養幼兒面對、接納和欣賞不同文化的態度。 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 目標 目標 目標 目標 目標 目標 促進穩定、移動、操作等基本身體動作技能的發展，奠定獨立自主的活動基礎。 提供身體操控、用具操控、韻 律和墊上活動的多元經驗，滿足主動探索的樂趣。 熟練各種動作技能，啟發肢體溝通，並增進合作或團體活動的信心 。 精熟並 統整身體粗細動作與環境及需求的關係，實踐生活自理的勤勉文化。 挑戰身體動作的創意展現，培養健康安全以及熱愛活動的習慣。 體驗與覺知日常生活與環境中語言和文字的趣味與功能。 合宜參與日常互動情境。 慣於
4、敘說經驗與編織故事。 喜歡閱讀並能做出具有個人觀點的回應。 認識並喜歡社會中使用多種語文的情形。 運用舊經驗和既有知識對生活中的自然現象有新的認識。 精熟蒐集訊息、整理訊息、解 決問題及解決類似問題的遷移等認知技能。 透過新知識的學習及應用解決問題策略，拓展處理複雜訊息的能力。 培養解決問題的溝通、協商能力。 增進樂於與他人合作解決問題的態度。 主動探索自己、他人和環境，覺察自己和他人的異同及與環境的關係。 透過協商而理 解人我環境的相互影響，並調整自我的行為、與他人互動過程以及與環境的共處方式。 體會自我、他人及環境的存在與需要，而能愛護自己、尊重他人與珍惜環境。 培養對自我及他人的情緒覺察
5、。 促進情緒理解與思考。 發展自我情緒調節能力。 提升合宜的情緒表達能力。 探索與覺察：鼓勵透過感官知覺探索生活環境中美的事物，並對其產生好奇與感動，以擴充生活經驗並引發對藝術的興趣。 表現與創作：提供各種表現創作的機會，運用多元的藝術媒介來表現自我或重現對生活事物的體驗，以培養創意及藝術表現的基本能力。 回應與賞析：培 養對生活中各種藝術創作與展現的回應習慣，以發展個人對藝術的偏好及審美的能力，並增進對多元文化的體驗。 實施原則 實施原則 實施原則 實施原則 實施原則 實施原則 在生活情境中，協助幼兒建立動作遊戲規則。 在生活常規中，協助幼兒建立個人與整體的身體活動空間。 增加幼兒觀察與模仿
6、，提供練習機會。 以正向語言鼓勵挑戰動作技巧，刺激幼兒發展動作潛能。 引導幼兒思考分析能力，激發身體動作的想像力與創意性。 善用熟悉且自在的生活環境，提供幼兒充足的體能活動時間。 變換不同人際組合與團隊合作，增進幼兒活 動的趣味性。 尊重幼兒動作調整與自我修正方式，降低動作未完成的失敗或挫折感。 選擇多樣化的教材與設備，體驗各種身體動作。 維持身體活動的安全環境，營造愉快自信的活動氛圍。 協助幼兒體驗與覺知環境中各類文本的趣味與功能。 看見並開拓幼兒合宜參與日常互動情境的能力。 看重幼兒敘說經驗與聽、說故事的機會。 讓閱讀和回應成為一種生活習慣。 協助幼兒認識並喜歡社會中使用多種語文的情形。
7、由幼兒最熟悉的環境及事物為起點。 看重幼兒發現的問題，並引導幼兒蒐集訊息、整理訊息，進而解決問題。 鼓勵幼兒運 用各種感官及工具，並提供多種媒介以豐富訊息的蒐集。 協助幼兒將蒐集到的訊息紀錄下來。 引導幼兒進行有系統的整理。 鼓勵幼兒親手做實驗，使用各種不同解決問題的方法。 鼓勵幼兒與他人合作、溝通、討論。 培養幼兒對自然環境中萬物的尊重及愛護之心。 提供安全規律的生活環境，幫助幼兒覺察環境事物的規律性。 善用生活日常事件，促進幼兒社會知能。 提供幼兒練習與重複經歷的機會，增進幼兒自我照顧與獨立自主的能力。 提供幼兒計畫活動、實踐想法的機會，增進幼兒自主學習的能力。 重視個別差異，建立幼兒自信
8、心。 鼓勵幼兒表達與聆聽，覺察人我之間的異與同。 提供多元互動經驗及角色轉換的機會，培養幼兒同理的能力與合作的態度。 幫助幼兒理解團體生活和人際互動的需要，學習調整自己的行為。 善用家庭、社區資源和媒材，拓展幼兒生活經驗並欣賞多元文化。 鼓勵幼兒探索大自然，親近與愛護自然。 提供一個可被幼兒接納的安全環境。 主動建立幼兒與教保員間的正面情感連結與信任感。 提升教保員本身的情緒能力，以提供合宜的身教。 了解並尊重幼兒情緒能力的個別差異性及所處文化環境的多元性。 強調促進幼兒情緒能力發展的教學，而不是刻意激發情緒的出現。 把握日常生活中的事件給予隨機教育。 融合情緒教學於其他領域的教學中。 提供情
9、緒能力落後之幼兒有系統的情緒課程。 提供需要運用感官操作的媒材與經驗，隨時鼓勵幼兒運用自己的感官知覺進行探索。 規劃豐富的藝術環境，提供各樣視覺、音樂或戲劇扮演的探索空間。 經營美感的環境，讓幼兒在學校各個角落直接體驗美感的生活。 設計適宜的藝術活動，激發幼兒自主參與的興趣。 鼓勵原創性的自我表現，避免刻板的模仿。 採用彈性作息，提供幼兒充裕的時間，以 自己的速度、熟悉的方式，進行探索與創作。 尊重幼兒在藝術表現上的個別差異，接納幼兒不同的想法與感受。 重視創作的過程甚於結果。 鼓勵合作性的創作經驗，採用小組方式進行活動。 避免分科藝術教學，提供幼兒統整學習的經驗。 協助幼兒體驗各種藝術的基本
10、元素，透過持續的經驗活動，增加其對美的敏銳度。 鼓勵同儕互相分享創作經驗，並示範正面的回應方式與尊重自我和他人作品的態度。 直接運用藝術的詞彙來與幼兒討論他們的藝術表現與創作，並鼓勵幼兒做回應。 結合社區藝術教育資源，擴展幼兒的藝術經驗。 身體動作領 域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 課程目標 課程目標 課程目標 課程目標 課程目標 課程目標 1-1 能在生活情境中，觀察及模仿穩定性和移動性的身體操控活動。 1-2 能觀察及模仿，操作各種體能教材及用具的動作。 1-3 在遊戲及音樂活動中，能觀察及模仿韻律活動及律動感。 2-1 能在及遊戲中，安全運用身體穩定及移動技能，滿足
11、自由活動與他人合作之需求。 2-2 能運用及練習，操控各種體能素材，滿足生活自理及與探索學習的需求。 2-3 在遊戲及學習情境中，運用動作速度節奏及空間，參與音樂律動活動。 3-1 習慣活動身體各部位，組合及創造各種類型及想像動作，表達意見。 3-2 喜歡變化體能素材並能集體討論創新的 身體活動及遊戲方法。 3-3 在韻律活動歷程中， 大膽透過身體組合動作，創造不同的動感姿勢。 1-1 能理解與詮釋互動者與表演者的肢體語言。 1-2 能覺知並辨識兒歌的韻腳與節奏，理解語音的組合與拆解。 1-3 理解互動對象的意圖。 1-4 認識社會使用多種語文的情形。 1-5 理解環境中的圖像與符號。 1-6
12、 喜歡閱讀圖畫書，能辨識創作者的風格並理解故事的角色、情節與主題。 1-7 能辨認華文，知道華文的閱讀 方向，理解華文和語音的對應關係。 1-8 理解文字具有標示、紀錄和說明的功能。 1-9 習慣閱讀並能欣賞各種類型的文本。 2-1 以肢體語言表達。 2-2 以合適的口語參與各種互動情境。 2-3 能敘說生活經驗，表達對生活的感受與看法。 2-4 喜歡說故事並能參與集體編創與演出故事的歷程。 2-5 能描述單張圖片內容與一組圖片的意義。 2-6 能在生活中運用圖像解決問題。 2-7 能回應和創作圖畫書。 1.運用觀察、測量與紀錄蒐集生活環境中的訊息。 2.整理在生活環境中蒐集到的訊息。 3.根
13、據整理後的結果找出解決問題的方法。 4.應用習得的解決策略在類似的問題上。 1-1 於生活經驗中，能覺察自我的需要和狀況，及環境的安全性。 1-2 透過活動參與，探索自己的喜好和特質。 1-3 與他人互動經驗中，探索與覺察人際關係或人我異同。 1-4 能覺察團體活動的規則與行為規範。 1-5 能探索生活周遭事物，覺察他人活動的內涵。 1-6 能探索生活環境中的自然事物及其改變。 2-1 在與人、環境的互動中，學習與調整合宜的自我照顧行為與態度。 2-2 能於活動中展現自己的能力與特質、嘗試新的問題解決技巧，發展合宜的學習行為。 2-3 與他人互動經驗中，了解 自己與他人的想法與感受，學習兼顧自
14、己與他人的需求，與人共處。 2-4 學習行為規範的意義和合宜的行為表現。 2-5 觀察與比較周遭事物與自我、他人生活的關連性，從而學習合宜的文化參與行為。 2-6 基於對自然環境事物和生命的理解，參與照顧環境和自然生命的活動。 3-1 在與人、環境的互動中，養成自我照顧、自我負責的習慣與態度。 3-2 在活動歷程中，肯定自己，享受學習的樂趣和成就感。 3-3 體會人我共通的需求和感受，展現關懷、尊重與接納他人的態度。 3-4 主動遵守行為規範。 3-5 尊重周遭事物及活動，並心存感謝與珍惜 。 3-6 主動親近及欣賞自然事物，進而養成關懷生命、保護自然環境的態度。 1-1 覺察與辨識自己的情緒
15、。 1-2 覺察與辨識情境中他人或環境的情緒。 2-1 適當地表達自己的情緒。 2-2 適當地使用語言、非語言及同理心表達對不同人事物的情緒。 3-1 瞭解自己情緒出現的多元原因。 3-2 理解他人的情緒表現。 4-1 運用可能的策略調節自我情緒。 4-2 運用適當的策略調節來自情境與他人的負向情緒。 1-1 對各式各樣的美有所體驗與感覺。 1-2 透過視覺感官，體察環境中人事物的美。 1-3 透過聽覺與身體動作，體察各種聲音、 節奏律動的美。 1-4 透過扮演遊戲，體察生活中感官與情緒經驗。 2-1 以多元的藝術媒介，發揮想像、展現創意並抒發情感。 2-2運用視覺的藝術媒材或元素，進行表現與創作。 2-3運用音樂的藝術媒材或元素，進行表現與創作。 2-4運用戲劇的藝術媒材或元素，進行表現與創作。 3-1 欣賞視覺藝術、音樂和戲劇創作與展現後，表現基本的觀眾禮儀並回應個人的喜好與感受。 3-2 欣賞視覺藝術創作與展現後，有所體驗或瞭解其中的藝術元素與文化意涵。 3-3 欣賞音樂創作與展現後，有所體驗或瞭解其中的藝術元素與文化意涵。 3-4 欣賞 戲劇創作與展現後，有所體驗或瞭解其中的藝術元素與文化意涵。
