1、1 教学目标： （苏教版）四年级科学下册教学实录 第三单元 物体的运动 5.摆 1.能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。 2.知道摆的快慢与摆长有关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快。 3.能够测量在单位时间内摆动的次数。 教学重难点： 研究摆的快慢与什么因素有关。 教学过程： 一、创设情境，直奔主题 师：同学们，今天老师带来了两种材料。大家想知道吗？（举起线）这是什么？大家 认 识 吗 ？ 对 ， 是 线 。 （举 起勾码）这 个 又 是 什 么 呢 ？ 对 ， 这 个 是 勾 码 。 我 现 在 就 要 这 两 种材料组合起来， 请大家看清楚老师是怎样做的， （示范装摆）
2、把勾码挂在线下的扣上， 举起摆，这就是我们这 节要来研究的摆。板书课题。 师：那摆是有几个部分组成的呢？（两个部分，画图说明。这根线叫摆线，勾码在这里叫摆捶。） 师：我们还可以让摆动下来了，用手捏住摆锤，轻轻把摆线拉直，然后松手。看摆自 已动起来了。怎样才算是 摆动一次呢？请大家看，演示摆动一次：摆从起点出发再回 到起点，这就是摆动了一次。大家明白了吗？那我 们现在就来一起数一数，好吗？摆 动 3 次。现在摆动了几次？（ 3 次）很好，看来现在大家都明白了。那这 次摆了多少次 呢？请大家看，摆动 2 次半。这次摆了多少次？ 2 次半，为什么不是 3 次呢？（因为摆 还在 路上没有回到起点。 ）
3、说的真好。不知道同学们发现了没有，当摆在摆动的时候， 会有一角度，这个角度我们叫它 摆角。 （画图板书）这个摆，老是拿着不方便，也累， 所以我们也可以把它固定在铁架台上。 把线上的这个扣套在铁架台上，把扣拉紧就可 以了。 师：你们想自己做一个摆吗？你们会做吗？那就请各组用桌下面的材料组装一个摆， 并和老师一样把它固定 在铁架台上。看哪组最快。师巡视。 师：摆我们做好了，现在我们来数一数自己的摆，看 10 秒的时间，你们组的摆能摆 动 多少次？ 为了时间统一，就由我来计时，请每组的组长把摆线拉直，老师喊开始，组 长就松手，大家就开始用老师讲的方法，在心里默默数次数。老师叫停的时候，大家 就记下次
4、数，如果老师喊停了，摆还在回的路上，那最后那就不能算一次。最后我们 来交流。请同学们准备。 2 开始。 10 秒停。 师： 10 秒的时间到了，各组是什么情况呢？大家一起来听一听。从第一组开始依次由组长大声来汇报。 师：听了各组摆的数据，你有什么发现吗？ 3 生：每组摆动的次数都不一样 师：次数多，说明摆动？（快）次数少说明摆动？（慢）这一点大家发现了吗。 师：说的真好，看看你周围的摆，都是一根绳，一个摆锤，为什么在相同的时间内， 有的组摆的快，有的组 摆动慢呢？摆的快慢可能与哪些因素有关系呢？ 二、研究摆的快慢与哪些因素有关 1.根据学生的回答，在摆线、摆锤、摆角上画上？号。 师：大家还有补
5、充的吗？看来大家都是这样想的。这些只是我们的猜测，对不对呢？ 现在我们就来研究这个 问题。 研究方案 师：由于一节课的时间有限，三个问题中，我们只选摆线的长短和摆锤重量两个问题来研究，是否与摆角的 大小有关，课后同学们自己去研究。现在请各小组首先确定想研究的问题？ (统计情况，适当调控两种情况 小组数量的分配。 ) 师：我们现在确定了要研究的问题，那怎样来做呢？要注意什么问题呢？请大家分组讨论。 交流方案 师 ： 方 法 大 家 都 想 到 了 吗 ？ 我 们 来 说 一 说 。 你 研 究 的 是 什 么 问 题 ？ 准 备 怎 样 做 ？ 要 注 意什么问题？还有补充 的吗？你们觉得他补充
6、的怎么样？看来大家的意见都一致了。 (另 一 个 问 题 同 上 ) PPT 出示： 与 摆线有关 相同条件：摆锤重量，摆角的大小，摆动的时间，都数 3 次 不同条件：摆线的长短不同，一次长，一次短 与摆锤有关 相同条件：摆线长短，摆角的大小，摆动的时间，都数 3 次 不同条件：摆锤的重量不同，一次重，一次轻 4.实验验证 师：看来大家的意见一致了。做的时候，摆角的大小我们怎样控制呢？大家看，每个铁架台上老师都用铁丝 做了一个角，同学们在拉直摆线的时候，只要摆线和其中的一根铁丝平行就可以了。大家明白了吗？实验之 前， 老师强调一下，每组的同学要分工合作，有人来操作摆，有人来计时，计时和老师刚
7、才一样，看屏幕上的计时器。 10 秒喊停。还要有人来记录实验报告。第一种条件的 3 次做完后，组长来老师这里领第二种情况差的材料。研究与摆线有关的，原来是长线的就来拿短线，研究与 摆锤轻重有关的，原来是大摆锤来换小摆锤。现在请同学们开始。 4 5.结果交流 师：同学们都做完了，现在我们来交流。研究与摆线有关的哪个组来展示你们的实验 5 报告，研究与摆锤有关的哪个组也来展示一下？请你来说一说你的实验报告。 师：通过这份实验报告，我们能发现什么呢？同是研究这个问题的其它几个组也有这样的发现吗？大家呢？ 有补充的吗？板书 生：摆的快慢与摆线的长短有关系，摆线越长摆越慢，摆线越短摆越快。 同理：交流与摆锤有关的 师：看来大家都同意这个发现，我们就来一起把它读一遍。三、小结 今天我们的新课就上到这里，通过本节课的学习，你学到了哪些知识？还有什么不明白的地方呢？本节课还 有一个问题，就是摆的快慢是不是与摆角的大小有关呢？需要同学们运用今天这节课学到的方法课后去研究。
