1、1 铁生锈了 【教学目标】： 科 学概念： 铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与 水和空气有关。 过程与方法： 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探 究铁生锈的原因。 情感态度价值观 ： 懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。 【教学重点】 认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。 【教学难点 】 能设计完整实验论证自己的推理猜想， 并能坚持观察记录。 【教学准备 】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子 【教学过程】 2 一、出示生活实例图片： 3 很多的铁制物品被锈掉了， 影响了我们的使用， 要控制铁锈就要了
2、解铁 锈。 二、观察铁锈，和铁形成对比认识 1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？ 生答。怎样证明铁 锈是不同于铁的新物质呢？ 2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？ 3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是 否 拥 有 铁 所 具 有 的 特 性 来 验 证 ， 寻 找 证 据 借 鉴 课 本 资 料 实 验 探 讨 填 写 页 表 格 。 （指出：是对比实验，注意 可变因素的唯一性，以及实验注意点） 4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？ 5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实
3、验得到的结果都说明铁锈不是铁， 是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们 控制铁锈的关键。 三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。 2、学生大胆讨论猜测。 3、制定研究计划。 4 4、 交 流 研 究 计 划 ， 相 互 质 疑 补 充 ， （ 对 研 究 命 题 作 出 指 导 ， 通 过 比 较 “铁 为什么生锈？铁生锈 与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出 比较，指导问题选择的可行性，人员分工等） 四、总结： 下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收 获，我们还可以获取避免生锈的方法。
