1、1 玩气球 教学目标： 探 究 ： 1 、 引 领 学 生 运 用 感 官 感 觉 空 气 。 2 、能用一定的办法证明空气的存在。 知识： 1 、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、 没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。 2 、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。 3 、培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。 4 、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。 5 、 能 对 研 究 过 程 结 果 进 行 评 议 ， 并 与 他 人 交 换 意 见 。 情 感：对学生进行卫生教育，培养良好
2、的卫生习惯。教学重 点： 认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味 道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。 教学难点： 2 能 设 计 实 验 ， 借 助 其 他 介 质 来 观 察 空 气 。 教 学方法： 实 验 观 察 。 教学准备： 气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。 教学过程： 一、创设情境，游戏导入 . 3 1 、教师： “许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？ ” 2 、学生回答后教师安排小游戏 “吹气球 ”，比一比看谁吹的大。 3 、教师引导学生回答 “吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是
3、什 么呢？ ” 4 、 学生进行猜测， 再想办法进行证明。 （如学生松开吹大气球， 空气冒出气球 “飞 跑了。） 二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质 . 1 、讨论并制订研究计划方案。学生讨论 “把气球吹起来的这些气是从哪里来 的 呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。 2 、各个组长汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足问题。先让 学生自己设计收集空气的方法并试一试， 教师可出示用塑料袋收集空气的图例 （教 材第 44 页下图）展示 “逮住 ”空气的方法，鼓励学生用种方法 “逮住空气。 3 、空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感
4、官来进行观察 ？ 教 师 在 此 可 提 学 怎 样 运 用 感 官 进 行 观 察 。 这 一 活 动 的 时 间 要 充 分 ， 要 让 学 生 尽可能地 充分地感知。 4 、教师演示砖快放水中冒气泡的实验（实验中的砖块越干燥越好），让 学 生 感 知空 气存在于我们的周围。 5 、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利 用 教 材 给 出 的 材 料 设 计 实 验 ， 进 行 研 究 。 在 此 ， 材 料 可 以 不 局 限 于 教 材 所 给 出 的，可以 结合学校实际情况进行增减。 三、实验探究空气占据空间，空气能流动 . 1 、 学 生 猜 测 ：
5、 将 一 只 气 球 放 入 塑 料 瓶 中 将 气 球 口 反 套 在 瓶 口 上 ， 扎 紧 。 用 力 吹 气球 会有什么现象发生？ 学生进行猜测 , 教师听取汇报并询问学生猜测 4 的依据。 2 、实验观察，记录现象。 各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。 5 3 、分析结果，得出结论。 教师提问 “为什么气球吹不起来呢？ ” 小组讨论并汇报。 引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而 得出空气占据空间的结论。 4 、实验验证。 怎样可以把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球 吹大就必须要将瓶中的空气排出， 只要将瓶子扎破就可以了。 “瓶子扎破以后， 瓶 中的空气是怎样跑掉的？ ”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。 教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气 流， 体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。 四、归纳空 气具有什么样的性质 . 1 、 我 们 运 用 了 许 多 方 法 观 察 了 空 气 ， 大 家 肯 定 有 许 多 发 现 ， 我 们 来 交 流 自 己 的 发现， 看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。 2 、学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。 （如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占空间等。）
