1、1 （青岛版）六年级科学下册教学反思 第四单元 信息与生活 生物是怎样传递信息的 在生态系统中，信息传递的方式多种多样，它的作用与物质循环、能量流动一样， 都是把生态系统各组分 联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。但是目 前人们只能模糊地认识自然界的这种“对话” ， 这一领域尚有许多问题有待发现和深入 研究。如何体现新课程的理念，引导学生关注这种“对话” 、理解这种“对话” ，从而 去研究 这种“对话”？笔者通过让学生课前收集资料，课上分析资料，课后设计实验 等一系列探究活动，提高学生搜集和处理科学信息、解决实际问题的能力，激发学生主动参与的意识。 丰富的多媒体教学素材能有效地激发
2、学生的学习兴趣，突破教学难点，教师在平时要注意收集这些素材， 适当运用于课堂教学中，提高课堂教学效果；在引导学生分 析资料时，要注意营造一种民主和谐的氛围，尊重 学生，鼓励学生。学生答对了要及 时表扬，答错了也不要急于批评，发掘答案的合理性，给予充分肯定，然后 再进行讲 评 分 析 ， 使 学 生 乐 于 接 受 。 只 有 在 这 样 的 课 堂 氛 围 中 ， 学 生 才 能 主 动 参 与 、 积 极 探 索 ， 才能真正成为 学习的主人。 在 整 个 活 动 中 ， 无 论 是 展 示 、 提 问 的 学 生 还 是 回 答 问 题 的 学 生 都 表 现 得 积 极 活 跃 ， 让我深受启发：学生是 真正的学习的主体，学生能做的，你就应放手让他们去做，学 生能说的，你就应放心让他们说，给他们搭建一 个平台，他们能做得很好！
