1、1 冀教版五年级科学下册教学反思 第一单元 巧妙的用力 3.轮子的妙用 轮子的妙用 一课的教学目标要求学生能通过试验找出吊车上各种轮子的优点与不足。在落实这个教学 目标时，我根据教参的建议，让学生通过测力计来、滑轮、铁架台、钩码等实验仪器来找出各种轮子的特点。 探究定滑轮的特点时，由于不能直接使用测力计测量用力情况（当在定滑轮下用测 力计向下拉绳子测量时， 测力计的孳生重量无法克服） ，因此学生难以得出定滑轮不省 力也不费 力而只能改变用力的方向的作用。在这样的情况下，怎样使学生得出定滑轮 的 特 点 呢 ？ 我 的 做 法 是 让 学 生 用 橡 皮 筋 吊 起 两 个 钩 码 ， 测 量
2、一 下 橡 皮 筋 伸 长 的 长 度 ， 记 录 下 来 。 然 后 再 使 用 定 滑 轮 拉 两 个 钩 码 ， 也 用 橡 皮 筋 拉 ， 看 看 橡 皮 筋 伸 长 了 多 少 ， 并 且 让 学 生 知 道 试 验 允 许 一 定 程 度 的 误 差 。 这 样 操 作 之 后 ， 大 半 学 生 能 得 出 定 滑 轮 不 省力也不费力的特点（用相同的力就可以吊起相同个数的钩码） 。但是学生囊一的出定 滑轮 另外一个特点：能改变用力方向，这是需要教师引导分析用力计物体运动的过程。 最终巩固这个知识点，明确平 时人们利用定滑轮时的目的。 对于动滑轮的特点，相对来说要容易探究一些。按
3、照教学的建议，可直接使用测力计来测量用力情况， 除去试验误差，学生基本能得出动滑轮省一半力的特点，再加上之前对定滑轮的分析，学生交融一得出动滑 轮不能改变用力方向的特点。 这时学生很容易会提出这样的问题：有没有一种滑轮既能改变用力方向，又能省力呢？学生的探究欲望自 然而然的高涨起来，于是教师顺水推船，让学生四人小组讨 论一下用什么办法可以达到这样理想的效果。其实 很多学生就会联想到刚开始时吊车 上 的 多 种 轮 子 的 组 合 ， 用 这 种 方 法 就 能 大 大 提 高 工 作 的 效 率 ， 更 好 地 发 挥 轮 子 的 作 用 。 于 是 得 出 ： 人 们 常 将 定 滑 轮 和 动 滑 轮 同 时 使 用 ， 或 组 成 滑 轮 组 使 用 ， 以 提 高 工 作 效 率 。 这三个特点的得出，一定要让学生动手亲历探究过程，事实是最具说服力的，学生更能掌握这些抽象的 力学概念
