1、1 （青岛版）六年级科学下册教学教法 第二单元 无处不在的能量 摆的秘密 “科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体” ，对影响摆的快慢因素的研 究就是 一次探究。在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员 的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。而老师只起到了一个组织者、参与者、 引导者的作用，对他们进行 宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。 “学生是科学探究 学习 的主体”在这一节课中得到了较好的体现，学生自主探究的权利得到了充分的行 使。 纵观本节课的教学，主要有以下二个特点： 一、注重探 究，强调合作 本 节 课 的 前 半 部 分 为 研 究 影 响 摆 的 快
2、 慢 因 素 ， 按 照 科 学 探 究 的 方 法 及 一 般 思 路 ， 让学生提出问题 作出假设 制定计划 实验收集整理数据 表达交 流，让学生经历了科学探究的全过程。在科 学探究中，强调合作，先是全班合作，在两个因素中让每个组只选一个因素研究，教师进行宏观调控，最后 综合大家的意见， 资源共享。再者在小组研究的过程中，让学生主动提供自己的想法，分享他人的智慧， 体验合作的愉快，同时 合理地分工为小组实现个人价值提供了有力的保障。 二、抓住学生的好奇、好玩、好动、好胜来组织教学 小学生的心理有四大特点：好奇、好玩、好动、好胜，教师进行换位思考，从学生角度出发，利用“四 好”组织教学，将会得到事半功倍的效果。课堂一开始，教师就抓住了学生的好玩、好奇心理，创设了一个 问题情境，学生对摆角的大小不影响摆的快慢感到很惊奇，进而产生问题。接着教者抓住学生“好玩、好动” 的天性，让学生自己动手去研究。当然，在学生动、玩的同时，有一定的任务，教师也要给予一定的指导。 最后教师抓住学生好胜的心理，让学生在自己设计一个摆，把课上的内容延伸到课外。
