1、1 第四单元 寻找共同的家园 4 生态平衡 教学目标 过程与方法 能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。能够参与讨论 人类危害环境的行为。 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。知识与技能 知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。知道人在食物链 中的位置和所起的作用。 情感、态度与价值观 培养保护生态平衡的思想意识。 意识到地球是我们人类的唯一家园。 意 识 到 保 护 环 境 就 是 在 保 护 人 类 自 己 。 教学重难点 本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到维护生态平衡 的重要性。 教学准备 有关生
2、态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。 课时安排 1 课时 教学过程 一、 导入新课 建立生态平衡概念。 1 讲 述 ： 通 过 前 面 的 学 习 我 们 知 道 了 在 自 然 界 中 各 种 生 物 都 要 生 存 在 一 定 的 环 境 中 ， 生物与生物之间都有着一定的食物联系， 形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。 2 出 示 一 张 动 植 物 共 生 的 自 然 景 色 图 ： 你 知 道 一 个 完 整 的 生 态 系 统 中 要 有 哪 些 成 员 吗 ？ （ 生 产 者 、 消 费 者 、 分 解
3、者 和 无 生 命 的 物 质 ） 3 说 说 这 些 成 员 在 生 态 系 统 中 所 起 的 作 用 。 4. 讲 述 ： 在 一 个 良 好 的 生 态 系 统 中 ， 动 物 、 植 物 、 微 生 物 的 数 量 通 常 都 要 维 持 在 一 定 的水平并且变化不大， 这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称 2 为生态平衡。（板书课题） 5. 师举例说明。二 、 学 习 新 课 1 模 拟 生 态 平 衡 。 （ 1） 制作鱼缸养鱼的生态瓶。看 37 页 图 文 说 明 ， 学 习 方 法 。 设计要求： A 这是一个封闭的生态系统。 B 瓶中生物具有很强的生命力
4、，能够进行物质循环和能量流动。C生态瓶必须透明， 让生物得到阳光并便于观察。 D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。饲养提示： A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。 B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。 （ 2） 制作小草的生态瓶。 设计这两个生态瓶时为什么要密封？ （ 3） 预测一下，： A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ B 不打开瓶盖，瓶子里 的小草可以活多久？ （ 4） 提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东 西是如何模拟一个生态系统的？ （ 5） 学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记
5、录） 2. 知道破坏生态平衡会带来严重后果。 （ 1） 谈 话 ： 自 然 界 长 期 形 成 的 食 物 链 和 食 物 网 维 系 着 生 态 系 统 的 平 衡 ， 这 些 链 、 网 中 的任何环节遭到破坏， 这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。 （ 2） 讨论书上 38 页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你 认 为会造成什么影响？ 为什么？ （ 3） 师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。 （ 4） 启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。 （ 5） 阅读书上 39 页资料，思考讨论： 在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮
6、、狼是什么关系？ 是什么原因造 成白尾鹿增多的？ 人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么 问题？ 3 现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题 呢？说说理由。 4 3. 知道保护生态平衡的途径。 （ 1） 谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世 界各国都相应的建立起各 个自然保护区，我们国家业已建立了 226 个自然保护区，你 知道 我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？ （ 2） 教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料） （ 3） 讨 论 ： 国 家 对 于 维 持 自 然 界 的 生 态 平 衡 可 以 建 立 自 然 保 护 区 ， 那 么 我 们 同 学 自 己 对于保护生态平衡可以 做哪些力所能及的事情呢？ 三 、 巩 固 应 用 1 谈 话 ： 现 如 今 国 家 为 了 保 护 生 态 平 衡 还 建 设 了 不 少 生 态 工 程 呢 ， 你 听 说 过 生 态 农 业 和蓝色农业吗？ 2师介绍桑基鱼塘生态农业模式。四、布置 作业
