1、1 第四单元 关心天气 1、今天天气怎么样 教学目标： 过程与方法 能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气； 能够收集各种关于天气的资料，设计富有个性的符号记录天气情况； 能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。知 识与技能 知道天气和我们的生活密切相关； 知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等） ； 了解气象工作者的工作。情 感、态度与价值观 意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变化； 愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。教学 过程设计 一、导入 1. 教师在黑板上写“天气”两字，说明今天的研究对象。 2. 组织学生讨论：今天天
2、气怎么样？（学生可能会说今天天气很好或是说今天天气不好，这 时， 教师可追问“你为什么说今天天气很好？” 或“你为什么说今天天气不好？” ） 二、讨论我们所喜欢的天气 1. 谈话：刚才，同学们说了，今天天气很好，是晴天。除了晴天以外，你还知道有哪几种天气情况 呢？（或 ： 今 天 天 气 不 好 ， 因 为 今 天 下 大 雨 ， 上 学 很 不 方 便 。 除 了 雨 天 以 外 ， 你 还 知 道 有 哪 几种天气情况 呢？） 2. 学生汇报：有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、沙尘暴。 （教师根据学生汇报情况择要板书） 3. 多媒体展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生判断是哪种天气。
3、4. 讨论：我们最喜欢的天气。 （1） 组织学生讨论：在这么许多种天气中，你最喜欢哪一种天气呢？为什么？ （2） 进 行 简 单 统 计 ， 找 出 全 班 同 学 最 喜 欢 的 一 种 天 气 。 简 单 统 计 的 方 法 可 由 学 生 确 定 ， 例 如 ： 数数、 画“正”字等。 2 5. 讨 论 人 们 所 喜 欢 的 天 气 ： 天 气 和 人 们 的 生 产 生 活 关 系 密 切 ， 人 们 都 很 关 心 天 气 ， 工 人 、 农 民、 渔民，各行各业的人，他们又是最喜欢什么样的天气呢？说说你的理由。 三、观察和描述天气的特征 【说明】让学生到室外观察天气，可以使学生非
4、常兴奋， 因为学生可以在亲近自然的过程中体 验 到一种快乐，体会到一种真切的自然的气息，而且，与录像和图片相比，到室外观察天气，学生 获得的信息将会更加全面，除了视觉以外，学生还可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息。在 这 一 活 动 过 程 中 ， 学 生 观 察 天 气 并 认 识 到 可 以 从 温 度 、 风 向 风 力 、 降 水 量 、 云 量 等 方 面 观 察 和描述天气，并且设计富有个性的符号记录天气情况。 1. 教 师 告 诉 学 生 我 们 将 到 室 外 去 观 察 今 天 的 天 气 ， 讨 论 应 该 从 哪 些 方 面 、 用 哪 些 词 语 观 察 描 述天
5、 气，并且指导学生把描述天气的词语写在活动记录上。 2. 学生到室外观察天气并且尝试用语言描述天气。 3. 回到教室后，学生用语言交流描述当前观察到的天气特征。 4. 多媒体再次展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生展开想象，用丰富的语言描述 3 这些天气的特征。 5. 设计记录天气的符号，记录各种天气特征。 （1） 讨论如何记录观察到的天气特征； （2） 教师提供范例，板画晴天、多云的符号； （3） 学生独立设计其它天气符号； （4） 学生交流各自设计的符号。 6. 播 放 电 视 台 天 气 预 报 的 片 断 ， 让 学 生 说 一 说 从 中 得 到 哪 些 启 发 。 四、 课外延伸 1. 谈话： 通过今天的学习， 同学们有了不小的收获， 肯定也产生了不少的问题 （请学生说出） ， 我们一个个记录在案。针对这些问题，我们一起来看看可以用什么方法来解决？ 2. 对 学 生 提 出 的 问 题 进 行 梳 理 ， 讨 论 得 出 哪 些 问 题 可 以 通 过 查 阅 资 料 获 得 答 案 ， 哪 些 问 题 可 以作 为一项长期进行观察的任务，哪些问题是将要学习的内容。
