1、1 冀教版六年级科学下册教案 第二单元 奇妙的人体 第五课 消化与吸收 教学设计思想： 以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对 饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展， 让学生们真正意识到饮食的重要性， 达到教学目标。 教学目标： 一、科学探究目标 1. 能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。 2. 能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。 3. 能 在 学 习 过 程 中 ， 进 一 步 发 现 有 关 消 化 系 统 的 问 题 。 二、情感态度 与价值观目标 1
2、 能 与 其 他 小 组 同 学 进 行 交 流 。 2能分工合作制作模型。三、科 学知识目标 1. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。 2. 能举例说出各个消化器官的位置和作用。 3. 能 举 实 例 说 明 暴 饮 暴 食 对 各 个 消 化 器 官 的 危 害 。 四、科学、技 术、社会、环境目标 1 能 探 究 治 疗 消 化 不 良 药 物 的 作 用 。 2. 能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。 3. 能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。 教学重点和难点： 指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作
3、用，逐渐感悟到 养成良好的饮食卫生习惯的重要性。 教学方法： 2 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，人体消化系统模型 课时建议： 2 课时。 第一课时 教学过程： （一）导课创 设情景： 生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消 化科。 提 问 ： 你 遇 到 过 “小 冬 ”这 样 的 事 情 吗 ？ 医 生 可 能 会 对 小 冬 说 什 么 ？ 小 冬 会 从 中 学 到 些什么呢？ 学生交流。 提 问 ： 同 学 们 为 什 么 要 将 小 冬 送 到 医 院 去 ？ 学生交流。 讲述：今天我们就来学习
4、奇妙的旅行。 （二）新课教学 活动 1：奇妙的旅行1 出示人 体消化系统模型。 提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？ 学生观察。 提 问 ： 食 物 在 消 化 过 程 中 要 经 过 哪 些 消 化 器 官 ？ 这 些 器 官 在 身 体 里 的 位 置 和 作 用 是 怎 样的？ 学生： （ 1） 讨论。 （ 2） 汇报：口腔食道胃小肠大肠肛门（教师根据学生的回答写板书） 。 2介绍重要的消化腺。 教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？ 3 学生讨论、交流。 教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？ 学生交流。 教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，
5、然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化； 消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。 板书设计： 第五课 消化与吸收 1. 消化过程： 口腔食道胃小肠大肠肛门 2. 两 个 重 要 的 消 化 腺 ： 肝脏 和胰脏。 第二课时 教学过程： （一）导课 讲述：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？让我们一起来听听它们在 节日里的诉说吧！ （二）新课教学 活动 2：倾听它们的“诉说” 1活动 任务。 教师：请同学们阅读教材 P25 资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志 进行“诉说”表演。 2. 交流。 （ 1） 解释为什么要将小冬送到医院去？ （ 2
6、） 我 们 应 该 养 成 哪 些 良 好 的 饮 食 和 卫 生 习 惯 ， 才 能 保 证 消 化 系 统 的 正 常 工 作 ， 保 持 我们的健康？ 学生讨论、交流。 3. 教师小结： 无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。 拓展 1：调查消化系统疾病1 布置 4 任务： 5 调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面： 与消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应该如何积极地预防和治疗？ 2 与 同 学 交 流 本 组 的 调 查 结 果 ， 设 计 图 表 ， 对 全 班 同 学 的 调 查 结 果 进 行 归 纳 总 结 。 拓展 2：制作消化道模型。 教师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道， 让我们制作一个消化道 模型吧。 （教师巡视指导） 学 生 参 考 P26 提 示 ， 制 作 消 化 道 模 型 。 学生展示本 组的模型，交流评价。 教 师 ： 关 于 消 化 系 统 ， 你 们 还 想 研 究 哪 些 问 题 ？ 学生交流。 板书设计： 第五课 消化与吸收 肝 脏：解毒功能。 口腔：咀嚼，分泌唾液腺。 胰腺：消化腺。胃： 消化。
