1、1 （人教新课标）一年级品德与生活下册教学反思 第一单元 我的家人与我的伙伴 2.家人的爱 家人的爱是品德与生活一年级下册的教学内容，本课设置的目的是让学生通过家庭中的点滴事例， 感受到家人深厚的爱。本课的教学难点是如何结合一年级学生的思想实际，让孩子在具体、真实的事例中感 受到家人的严格要求同样也是爱。本课教学的设计，体现了以下特点。 一、体现了品德与生活课程生活性的特点 陶行知先生在谈到品德教育与生活教育时曾说过：给生活以教育，用生活来教育， 为生活向前向上的需 要而教育。生活性是品德与生活课程的一个显著特征，教师在教学中体现了这个特点。 首先，在学习过程中体现了“近” 教 学 内 容 始
2、 终 紧 紧 贴 近 学 生 的 生 活 ， 围 绕 学 生 的 生 活 ， 让 学 生 在 与 家 人 的 共 同 生 活 、 密切接触中，感知、体 验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近学 生的生活，教师课前对本班学生的家长进行了采 访。当学生在课堂上听到父母精心照 顾生病的自己、连续几年始终如一为自己煎药等感人的事例时，孩子从中 体验到父母 对自己的爱和为自己成长付出的辛劳，孩子的心被真正打动了。 其次，在学习过程中体现了“真” 生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。在整节课的教学中，教师一直着眼于学生生活中的事 例，课堂上呈现的教学内容都是真实的、可信的。教学中当
3、教师读家长的来信时，学生被家人真切的爱而深 深感动，师生共同回忆、共同感受，体验这些平凡的生活事例，给学生带来了强烈的感染力和冲击力。 因为教师在教学中关注儿童的现实生活，以现实生活为课程的主要源泉，符合品德与生活课程倡导的源于生 活、高于生活、引导生活的新理念，取得了较好地教学效果。二、体现了品德与生活课程开放性的特点 在教学之前，教师请学生进行了课前参与：回忆自己和家人共度的快乐时光，以及家人关心、照顾、疼爱 自己的事情；收集与家人在一起的快乐生活照或图画，并拿到课堂上与大家分享。在这一过程中，学生首先 受到了一定的自我教育。 在课堂教学中，教师充分利用了学生家庭生活中的资源，播放了家长讲
4、述的关爱孩子的具体事例，将教学 资源最大扩充，充分利用。 在课堂教学之后，教师没有将教学内容停留在此，而是引发学生思考： “我们感受到 了家人无微不至的关心、深厚的爱，应该怎样做呢？我们下节课继续学习我为家庭添欢乐。”对本课的教学 内容进行进一步的延伸。 总之，教师在本课的教学设计中，没有完全局限于 40 分钟的课堂和教科书的内容， 而 是 “打 开 ”课 堂 ， 让 课 堂 延 伸 到 学 生 的 社 会 生 活 和 家 庭 生 活 之 中 。 “走 出 ”教 科 书 ， 让教学内容来源于真实生活，同时又较好地体现了本 课的教学目的和教学要求。 2 三、在教学中，关注德育课程中的道德问题 生
5、活中不能没有道德，道德也离不开生活，德育课程中会涉及很多道德问题。再现 学生的真实生活时， 如何关注学生的真实体验 ,保护孩子的自尊心， 是非常重要的问题， 也是教育取 得实效性的一个重要因素。 在本课的课前调查中，家长来信中反映了学生在家庭生活中出现的一些问题，也谈到了学生对家人严格要 求的不理解和误解。而这正是本课的教学难点引导学生体会家人的严格要求也是爱。教师在处理这个问 题时，引用了家长来信中的真实事例， 但教师做了一定的处理，既没有出现孩子的名字，也没有出现家长的 姓名，将其设计 为 具 体 的 教 学 情 境 ， 制 作 为 课 件 内 容 播 放 ， 并 引 导 学 生 讨 论 ： “家 长 这 样 做 也 是 对 我 们 的爱吗？” 结合这样的案例，学生们就能自发地联系到自己的生活，结合自己的生活事例来说明想法和自己的认识， 从教学效果看，这种设计是比较成功的教师既做到了充分尊重孩子，保护孩子的自尊心，又有针对性地 解决了学生在生活事件上的认识问题， 这是本课教学取得成功的重要因素。 给我一次机会 ,我会还你满意 !
