1、1 （青岛版）六年级科学下册教案 第一单元 人的一生 4.我像谁 教学目的： 引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力； 在观察中培养学生 认真求实，严谨细致的科学态度。 重难点 了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象， 为学习下一课遗传变异 的秘密打下基础； 教学准备 1.学生每人准备一面镜子，一张全家福照片 2.教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。 3.有关多媒体课件 教学过程 （一）导入新课 1.游戏 （肖像描述） ： 请学生口头描述班级内同学的肖像特征， 其他同学猜猜说的是谁， 若能 猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏
2、，能很快的激发起学生的兴趣， 同时，学生在描述时，为了能 描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来 描述，这样就使学生尽快地进入角色。 2.师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别 于其他人， （ 多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写） ， 这究竟是什么原因呢？ 今天，我们就来研究这个问题？（出示课题 “我像谁 ”） （二）学习新课 1.指导学生认识什么是遗传和变异 学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果， 要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。 结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，
3、有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双 眼皮，有些人是单眼皮； 有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征 分成若干类，同时多媒体出示书 25 页的图， 让学生找到属于自己特征的代号。指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就 可以把它作 为研究人体遗传现象的素材。 2 多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。 师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他 组同学的父母照片） 。在活动中， 师适当参与小组活动， 引导学生充分发挥集体的优势。 3 学 生 汇 报 活 动 结 果 ， 说 出
4、你 们 组 是 怎 么 找 的 ， 根 据 哪 些 特 征 找 的 。 通 过 这 个 活 动 ， 极 大 的 调 动 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 也 使 学 生 经 历 了 发 现 遗 传 的 全 部 过 程 。 面 对 如 此 丰 富 的 素 材 ， 学 生 要 想 正 确 分 离 出 班 级 内 同 学 的 父 母 ， 就 要 认 真 仔 细 地 观 察 比 较 ， 在 头 脑 中 就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元 300400 年，古希 腊的 哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们 把子女总是与父母保持着某些相似的特征的
5、现象叫作遗传。讨论：人体哪些 特征可以遗传？ 师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最 后师总结什么叫变异。 2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。 学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特 征和父母发生了变异？同 时结合课前调查情况将结果填在课本 27 页的两个表格中。 学生 汇报结果。 对以上结果，你有什么想法？ 教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。 （三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的 生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通 过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。 （四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。课后反思 经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识， 他 们 渴 望 探 究 更 多 的 秘 密 ， 学 生 通 过 主 动 查 阅 资 料 ， 既 能 培 养 学 生 自 主 学 习 探 究 能 力 ， 又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材， 同时也使课内学习向课外延伸。
