1、1 水力发电站 教 学 要 求 ： 1 知 道 水 力 以 及 在 生 活 中 利 用 水 力 的 实 例 ； 知 道 小 水 轮 转 动 的 快 慢 与 水位的高低、水流量的大小、水冲 击水轮的位置等因素有关。 2 经 历 小 水 轮 转 动 的 快 慢 与 哪 些 因 素 有 关 的 探 究 过 程 ， 知 道 不 同 的 问 题要用不同的探究方法。 教学准备： 教师准备：演示材料： 水力发电站以及水力的利用方面的图片、 视频资 料等；分组实验材料：小水轮、水槽、烧杯、水等 学生准备：课前查阅水力发电站以及水力的利用等方面的资料信息。教学过程： 一、引入 同 学 们 见 过 水 力 发 电
2、 站 吗 ？ 水 力 发 电 站 是 什 么 样 ？ 它 是 依 靠 什 么 原 理 来发电的呢？ 二、探索新知 1、制作小水轮以及做小水轮转动快慢与哪些因素有关的实验。 1） 制作小水轮。选择不同的材料制作几个小水轮，可以选择塑料片作 为叶轮，也可以选择金属片作为叶轮， 叶轮可以做成平面的，也可以做 成弧形的， 教材上呈现了三种不同的小水轮，可供学生参考。 2） 实验。教材首先提出了一个问题：怎样用水使小水轮转动起来？学 生很快就能想到用水 冲击小水轮。 在此基础上进一步提出： 水轮转动的 快慢与哪些因素有关？这个问题提出后， 学生一定会作出一些猜想 （假 设） ，教 材上呈现的两幅图提示了
3、水位高低的实验，除此之外，学生也 有可能作出一些其他的猜想（假设） ，如水流量的大小、水冲击水轮的 位置等，教师要引导学生根据自己作出的猜想 （假设）来设计实验进行验证，教材上用两幅图 来说明水位高低的问题， 同时也向同学们表明这是一组对比实验。在设计实验的基础上， 学 生亲自动手做实验，最后形成自己的结论，并把结论写在课本上。 2 3） 应用。在学生实验研究的基础上，教材又回到水力发电站的问题上 来 ， 教 材 呈 现 了 水 力 发 电 站 的 示 意 图 ， 在 示 意 图 的 旁 边 用 文 字 说 明 了 水 3 力发电站是如何工作的。 要求学生根据发电站示意图讨论： 发电站的发 电
4、 机是怎样转动起来的？修筑大坝对发电有什么作用？有了前面的实 验做基础，相信学生对这些问题都能做出合理的解释。 2、引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究过程。 教师提出问题： 小水轮转动的快慢与哪些因素有关？学生进行猜想与假 设， 学生的猜想建议教 师暂时都不要表示肯定或否定， 而应该引导学生想办法来证明自己的猜想与假设是否正 确， 这就顺利地进入到制定研究计划阶段，因为是对比实验， 建议教师注意引导学生关注对比性，即在对比的两组实 验中， 只有唯一的一个条件不同。 如果时间允许，学生所做的每一个假设都可以进行分组 实验， 如果时间不允许， 则可以采取不 同的小组不同的小组 做不同的实验的策略。在实验中注意做好实验记 录。经过整理自己小组的实验现象， 小组成员达成共识。集体表达与交 流，形成 全体学生的共识。 三、拓展 教师在课堂上指导学生进行家乡水资源利用的调查活动。 如调查地点、参与调查的人员及分工、 用什么方法去调查、调查中的注 意事项 （如安全问题）等，课外由学生分组开展调查活动。在以后的教学中交流调查的结果。
