1、1 第三单元 进化 1、消失了的恐龙 教学内容 课本第 24-26 页 消失了的恐龙 教 学目标 过程与方法 能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。科学知识 对有关恐龙的知识有一定的了解。情感、态 度与价值观 感悟到人应与环境和谐相处。教学重、 难点 对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释 教学准备 教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。 学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。 预习提纲 课时安排 二课时 第一课时 教学内容 消 失 了 的 恐 龙 教 学过程 一、研究与恐龙有关的问题。 充分放手让学生采用自主、
2、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后， 可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。 二、搞一个恐龙博览会。 每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的 制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。 三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。要求学生通过各种信 息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么 启示。 教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境 2 对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆
3、意破坏自然环境，那么，人类也终将退出 生命 3 的舞台。 关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生 谈谈：面对着如林的墓 碑，心中有什么感想 ? 【恐龙世界】 距今 2 亿多年到 7 000 万年前的中生代， 是个 “爬行动物的时代” ， 它们形态多样 ， 各成系统，霸占一 方。 向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的喜马拉雅山 是世界的屋脊，科学家在海拔 4800 米高的土隆地区发现的鱼龙化石，体长 10 米以上， 远远超过世界上已 发现的和它同期的其他鱼龙。这证明了，在 2 亿年前，那里曾经是一片汪 洋，是鱼龙腾飞跳跃的地方。 在海洋中能
4、同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速地追捕鱼类和其他水生动物。 身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸长，使运动更加灵活； 嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四 肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟的结合，由此得名。 向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展开时长 6 米 多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，尖端还有一个“舵”膜， 用 来 平 衡 身 体 。 翼 龙 已 经 逐 渐 进 化 了 ， 头 骨 变 轻 ， 牙 齿 和 尾 巴 已 经 退 化 或 消 失 了 ， 大 脑 半 球 中 的 视 觉 、 平 衡 觉
5、和 肌 肉 等 协 调 作 用 都 已 加 强 ， 飞 行 能 力 也 增 强 了 。 翼 龙 是 古 代世界上能在天上飞的动物，生活在 7000 万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽 11 米以 上。 向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的食性可分为两大类，有吃裸子植物 的，也有吃其他恐龙和动物的。 一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，行动不灵活，只好借助水的浮力 来支持着。 生活在 1 4 万年前的合川马门溪龙，身高 3 5 米，长 22 米，重约 3040 吨。 它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才到泥沙较硬的水边去。 禄丰龙，身长
6、6 米，高 2 米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完整，这在世 界上也是少见的。 剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长着犀牛般的 尖角 这些显然是它 们防御敌害的武器。 最凶残的霸王龙长 17 米，站立起来就有 6 米高。它那血盆似的大口里，长着匕首 般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。 最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。 20 世纪初，在 美国犹他州发现了 3 条恐龙遗骸，后来利用这些遗 骸复原了一条梁龙的骨架，陈列在 4 匹兹堡的自然博物馆里。 它全身长 26 6 米，颈长 6 7 米，尾长 15 3 米，身长 4 55 米，重约 1
7、0 5 吨。 5 最重的恐龙要算腕龙了。 1909 年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏 林自然历史博物馆里。它身体总长 22 5 米，身高 6 4 米，估计重 78 吨。在这以后，又发现了一些腕龙的 骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超 过 27 米，体重达 100 吨。 限 时作业 板书设计 1、消失了的恐龙 学生提出的问题： 教 学反思 6 第二课时 教学内容 课 本 24-26 页 ， 消 失 了 的 恐 龙 教学过 程 一、学生展示上节课所作的恐龙化石模型，并简单介绍。二、影片播放。 三、为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型： 1、谈话：科学家通过恐龙化石
8、的骨架还原出恐龙的原型。今天，我们也来当一回小科学家，我们的任务 是找出每一只恐龙相对应的化石模型。 2、出示五幅恐龙图，仔细观察比较，找出它们与众不同的地方。 3、学生用语言描述五种恐龙。 4、分组为恐龙找到相对应的化石模型。 5、各组交流，要说出各自的理由。 6、小结：生活中不管做什么，都要用认真、细致的态度对待。四、总结： 7 通 过 两 节 课 的 学 习 ， 你 学 到 了 什 么 ？ 还 有 哪 些 问 题 ？ 限时作业 板书设计 展 示 找 一找 教学反思 1、消失了的恐龙 教学内容 2、化石告诉我们什么 教材第 27-31 页，化石告诉我们什么教学目标 过程与方法 8 1、能够
9、提出有关进化的问题，并设法找到答案。 2、运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。 3、利用已有知识与经验探究化石的成因。 4、通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。 5、制作化石模型。科学 知识 1、知道生物是不断进化着的。 2、了解进化的历程、规律和趋势。 3、认识一些有代表性的化石和活化石。 4、知道化石的成因。情感、 态度与价值观 关注与进化有关的有趣问题。教学重 难点 重点：了解化石的形成过程以及化石的作用。 9 难点：理解科学家面对化石所引发的困惑。 课时安排 二课时 教学准备 教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。 学生准备：毛笔、牛
10、奶盒或饮料瓶、贝壳 ( 或植物、鱼骨、硬币等 ) 。 预习提纲 教学内容 第一课时 教 材 27-28 页 什么是化石；了解化石的形成过程 教学过程 一、 1、 谈话导入： 前两节课， 我们通过恐龙的化石了解了恐龙， 除了恐龙化石外， 大自 然中还有其他的化石，你知道有哪些化石？ 2、学生讨论，回答。 二、认识什么是化石。 1、提问：教材上的图片是什么化石。 2、学生交流，并说出推断依据。 3、在观察中，教师要有目的的引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的， 是遗体、遗物还是遗 迹？ 4、小结：化石的概念。二、 了解化石的成因。 1、谈话：化石这么神奇。请大家猜猜它们是怎样形成的？ 2、学
11、生猜测。 3、多媒体演示化石的形成过程，学生观看。 4、用自己的话概括化石是怎样形成的？ 5、教师小结：化石会保存在哪种地层中是岩浆岩，沉积岩还是变质岩？ 四、拓展活动： 1、教师演示印迹化石模型制作的方法。 2、提问：在制作中有没有什么要注意的地方？ 3、学生回答。 4、学生制作印迹化石模型，教师适时指导。 5、各组展示最好的作品，交流感受。 6、小结：化石的珍贵性。板书设 10 计 2、化石告诉我们什么 化石：定义 形成 11 制作 教学反思 第二课时 教学内容 教 材 29 31 页 化石告诉我们什么 教学 过程 一、导入新课： 1、谈话：通过上节课的学习，我们对化石有了一定的了解，我们
12、上学期已经学习了地球的内部构造，谁 能说说地球内部的构造是怎么样的？ 2、学生交流讨论回答。 12 3、在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果“读懂”化石这些文 字，是不容易的。人们对化石产生的困惑不解已达数百年之久。 二、了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困惑。 1、多媒体演示科学家感觉困惑的几个问题。 （ 1） 出示一些已经灭绝物种的图片，提出困惑一。 （ 2） 出示大熊猫、银杏等图片，提出困惑二。 （ 3） 出示始祖马到现代马的演变过程，提出困惑三。 （ 4） 出示螺旋图，提出困惑四。 （ 5） 出示骨骼图，提出困惑五。 2、谈话：人们对于化石还有很
13、多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组先选择教材中的一个问题进 行讨论研究，做出合理的解释。 3、各组选择其中一个问题进行研究，教师提前了解各小组的选择，并进行协调， 使每个问题都有小组 进行研究。 4、各组汇报自己的研究结果，汇报中，由其他小组提出困惑。 5、填写各个地质年代的代表性生物。 6、教师介绍一些“活化石 ” ，学生填写记录单。 13 7、学生交流。 三、选择一个长颈鹿的长颈形成愿意的合理解释。 1、谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但并不是所有的解释都是正确的，有些被证明 是错误的。 2、对于课本中关于生物进化的原因，你更倾向于哪个？为什么？ 3、学生阅读讨论并交
14、流。 4、小结。 四 、 课 后 拓 展 收集有关达尔文进化论的资料。 限时作业板 书设计 科学家的困惑： 长 颈 鹿 形 成 原 因 ： 教学反思 2、化石告诉我们什么 14 教学内容 3达尔文与他的“进化论 ” 教材第 32-34 页 达尔文与他的“进化论” 教学 目标 过程与方法 1、能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 2、运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识 知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态 度与价值观 15 体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。教学重难点 重点：引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。难点：知道自然淘 汰、物竞天择的道理
15、。 教学准备 教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各 20 颗，相关课件。 学生 准备：查阅关于人类进化的相关资料。 预习提纲课 时安排1 课 时教学过程 一、游戏导入 1、 创设情境， 草地上有很多豆子， 假如我们是吃豆子的鸟， 现在在草地上找食吧！ 事先 不告诉他们豆子的数量，待统计结束后再告诉他们。 2、开始游戏，计时三分钟内完成。 3、讨论结果。 4、小结：为什么绿豆那么难找，而其他等找的速度那么快？ 二、认识达尔文 及他的“进化论” 。 1、学生介绍课前收集到的关于达尔文的相关资料。 2、阅读课文，完成课本活动记录第一部分： 达尔文经典进化论的主要观点是什么？ 3、理解自然选择和人工选择
16、，学生自学。 4、多媒体演示尺蠖蛾的例子，帮助学生了解我们身边的自然选择。 5、小结：生物不断的进化，是为了适应它们生存的环境。 6、 学生小组讨论： 如何用进化论的观点解释两种狐狸的不同之处， 及形成的原因。 三、 认识人类在生物进化领域的研究仍在继续。 1、提出疑问。 2、自学完成课本活动记录第 2 题。 3、交流。 4、提问：澄江生物化石群的发现是否就证明达尔文的说法是错误的？为什么？ 5、学生讨论。 6、小结。 四、人类的未来演化趋势： 16 教师鼓励学生大胆而合理的想象，尽量细致地把自己设想的人类未来的形象活下来。并说明理由。 板书设计 3、达尔文和他的“进化论 ” 17 达尔文 自然选择： 人 工选择： 澄江生物化石群： 教 学反思 单元检测与讲评 教学内容 县 单 元 考 查 题 教 学目标 1、了解学生对本单元的学习情况，进行查缺补漏。 2、 能根据需要， 从多种渠道收集有关资料， 并能对收集到的资料进行比较、 分类、 归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 18 教学准备 县单元考查题 课时安排： 2 课时
