小学科学六年级下册《2.7、控制铁生锈的速度》教案(2).docx

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资源描述

1、1 (教科版)六年级科学下册教案 第二单元 物质变化 7 .控制铁生锈的速度 一、教材简析: 本课由三个部分组成,分别是“科学讨论会” 、 “研究铁生锈的快慢” 、 “怎样防止、减 缓铁生锈” 。 “科学讨论会”这项活动是建立在第 5 课的课外实验的基础上的,主要是交流实 验的结果、 分析实验的现象,得出实验的结果。 “研究铁生锈的快慢”这个实验 与“铁生锈的实验”类似,实际上学生已可以从“铁 生锈的实验”中,初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关, 但教科书仍希望学生重复 第 5 课的实验设计,自己研究影响铁生锈快慢的原因,这对学生来说是非常必要的。 懂得了铁生锈的原因,就可以放手让学生讨论,

2、“怎样防止、减缓铁生锈” , 寻找更佳 的防锈措施, 这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来,有助于培养学生学以致用 的意识。 二、教学背景: 关于铁生锈的现象,本单元的第 5 课已经作了分析研究,学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表 面涂油漆等方式保护铁制品,以防止生锈 .这一切都为本课的学习打下 了良好的基础。 其实本节课是本单元第 5 课时铁生锈了这一课时的延伸,承接这一课时课外实验 的结果,学生将 在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因,并进一步探索铁生锈的速度, 从而研究控制铁生锈速度的方法,理解 人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原 理,知道了影响铁生锈的原因,可以帮助人们寻找更

3、佳的防锈措 施,这样把科学知识 和生活实际紧密的联系起来,有助于培养学生学以致用的意识。 三、教学设计: 2 科学概念: 1.水和空气的共同作用,使铁生锈。 2.在平常生活中,铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 3.把 铁 与 水 、 空 气 隔 绝 开 是 防 止 铁 生 锈 的 好 方 法 。 过程与方法: 教 1.继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式,自己设计对比实验 学 进行验证。 目 2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习,互相启发,以便更仔细地得出 标 科学结论。 科学方法:科学讨论会 对比实验 小组合作 (三)情 感 ,态 度 ,价 值 观 : 分辨现象与证据的关系,体会证据

4、支持结果的重要性。核心价值观: 体会证据支持结果的重要性。 教学 重点: 研究控制铁生锈速度的方法。 重难 难点:解析实验现象,理解是水和空气的共同作用,使铁生锈。 点 教 具 学 具 说明与提醒 简单课件, 课件中应包括 教学 “日常生活中各种铁生 准备 锈 的现象” 、 “教师提供的 因为铁生锈造成损失的资料。 ” 小 组 准 备 : “探 索 铁 生 锈 的 原 因 ” 实 验 报 告 单 ; 课 外 收 集 的 人 们 怎 样 防 止 、 减 缓 铁 生 锈 的 资 料 。 课前应提醒学生及时 记 录 , 完 成 “探 索 铁 生 锈的原因” 实验报告 单。 教 学 流 程 3 科学讨

5、论会 研究铁生锈的快慢 怎样防止、减缓铁生锈 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、科学讨论会 1.在学习铁生锈了这一课时,同学们猜测铁生锈可能与水、 空 气 、 阳 光 等 因 素 有 关 。 为 了 验 证 我 们 的 猜 测 , 我 们 设 计 了 实 验 方 案 进 行 探 究 , 有 了 四 天 的 观 察 记 录 , 今 天 , 就 让 我 们 一 起 来 分 享研究成果吧。 附:探索铁生锈的原因实验报告单 4 研究的问题:铁生锈与空气、水有关吗? 我们的假 设: 1.铁 生 锈 与 空 气 有 关 。 因 为 教 室 门 口 的 铁 钉 暴 露 在 空 气 中 的

6、部 分 已经生锈,钉进 木板的部分没有生锈。 2.铁 生 锈 也 与 水 有 关 。 生 活 中 的 铁 制 品 放 在 室 外 遭 受 风 吹 雨 打 的 容易生锈,放在 室内干燥地方的不容易生锈。 实验材料: 3 个同样大小的盘子、 3 枚铁钉、水、菜油。 实验 方法: 1.在两个空盘子里分别装入水、菜油; 2.把 其 中 一 枚 铁 钉 放 在 空 盘 子 中 ; 一 枚 完 全 浸 没 在 菜 油 里 , 还 有 一枚一半浸入水 中。 3.每 天 观 察 记 录 一 次 。 观察 到的现象: 时间 第一天 第二天 第三天 第四天 空盘子 水 盘 子 菜 油 盘 实验结果: 我们的解释:

7、 2.抽两小组汇报实验现象,其他小组补充。 3.分 小 组 汇 报 “我 们 的 解 释 ” 。 4.铁 生 锈 到 底 是 水 的 原 因 、 空 气 的 原 因 , 还 是 水 和 空 气 共 同 作 用 的原因呢? ( 1) 各小组自由发表意见 ( 2) 引导学生仔细观察水盘子中铁钉的生锈情况, 哪部分锈得最 厉 害,请学生思考:为什么会中间部分铁锈最多呢?(这部分的 铁钉充分与水和空气接 触) ( 3) 再思考:水里有空气吗?(有)空气里有水分吗?(有) 为什么放在干 燥环境中的铁钉不容易生锈呢? ( 4) 教 师 提 供 材 料 : 科学家作过研究 :在绝对无水的空气中,铁放上几年也

8、不会生锈。然而光有水也不会 使铁生锈。人们曾试验过,把一块铁放在煮沸过的、密封的蒸馏水瓶里,铁也不会生 5 锈。只有当空气中的氧气溶解在水里,才会使铁生锈。 (5)现在,我们能得出正确的实验结论了吗? 6 师板书:铁生锈是水和空气共同作用的结果。 师补充:铁生锈其实是铁与空气中的氧气发生反应,生成一种叫 氧化铁的物质。所以 说,它是一种 化学 反应。 (横线上的“化 学” 两字希望能让学生自己说出来) 二、铁生锈的快慢 1.铁生锈的速度虽然比较缓慢,但是,每年由于铁制品生锈造成的损失却十分巨 大。 ( 1) 播 放 录 像 : 日 常 生 活 中 各 种 铁 生 锈 的 现 象 。 如 : 报

9、 废 的 汽 车 堆放场;大量锈 迹斑斑,腐蚀得不堪一击的铁件;高架上工人为铁件除锈、油漆等。 ( 2) 提供因为铁生锈造成损失的资料。 A 在英国,每 90 秒就有 1 吨钢被锈蚀掉。 B 每年由于钢铁生锈会使英国损失大约 50 亿英镑, 这个数字比政 府一年 花在中等教育上的全部经费还要多。 C 高速公路立交桥道路交叉处的钢结构,需要不断地涂漆来防止 生锈,在 18 个月的时间内,这项工作就要用掉大约 200 万英镑。 3. 既然铁生锈造成的损失这么大,那么在什么情况下铁容易生 锈?我们该怎样防止、减慢铁生锈呢? 板 书 课 题 : 7 控 制 铁 生 锈 的 速 度 让我们一 起设计一个

10、对比实验吧。 4.分组讨论、制定实 验计划。 根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究?(可以参考课本资料) 5.小组汇报实验计划: ( 1) 把第一个铁钉放置在空气中; 把第二个铁钉放置在潮湿的餐 巾纸上; 把第三个铁钉放在与水完全接触的试管中;把第四个铁 钉的一半浸在盐水里,一半暴 露在空气中。 ( 2) 每天定时观察记录 2 次。 6.根 据 各 小 组 汇 报 的 结 果 , 你 们 小 组 的 实 验 设 计 有 需 要 改 进 的 地 方吗?完善自己 小组的实验方案。 7.布 置 课 外 活 动 : 完 成 活 动 探 究 , 并 把 实 验 结 果 与 同 学 分 享 。 三、课外延

11、伸 1.铁 是 常 见 的 金 属 , 用 途 非 常 广 泛 。 生 活 中 , 人 们 是 怎 样 防 止 铁 生锈、减慢铁生 锈的速度? 7 2.小组根据课前收集的资料讨论,汇报: ( 1) 给 铁 穿 “衣 服 ” 在 铁 的 表 面 涂 上 油 漆 或 者 镀 上 别 的 不 容 8 易生锈的金属。 如:小轿车穿着一身闪闪发亮的喷漆;暖气管上涂着铝漆;做罐头用的马口铁镀了 层锡;房顶上的白铁皮表面镇了一层锌; ( 2) 制成各种合金。 大名鼎鼎的不锈钢, 就是在钢中加入一点镍 和 铝 而 制 成 的 合 金 。 ( 3) 多使用塑料等替代产品。 ( 4) 把铁制品放在油中、真空中。

12、3.其中的科学依据是什么? 板书: “隔绝空气和水分与铁接触,可以防止铁生锈。 ” 四、谈谈本节课的收获。 1.这节课你有什么收获? 2.课外实践:你能让自己家的铁制品寿命更长吗? 板 7. 控制铁生锈的速度 书 铁生锈是水和空气共同作用的结果。 设 隔绝空气和水分与铁接触,可以防止铁生锈。 计 课 外 课外完成“在什么情况下铁容易生锈”的活动探究,并把实验结果与同学分 活 享。 动 1.在“科学讨论会”上,分小组汇报“我们的解释”时,学生可能只得出铁生 锈 的 原 因 与 水 有 关 , 与 空 气 有 关 的 结 论 , 但 很 难 发 现 是 水 与 空 气 共 同 作 用 生 的结果。在研讨的过程中,需要老师的积极帮助与引导,逐渐得出正确的结 成 论。 预 2.在分组汇报“生活中,人们是怎样防止铁生锈、减慢铁生锈的速度?”时, 见 学生收集的资料可能不够完善,教师可事前进行调查,并在课堂上呈现一些 9 学生没有涉及到得方法。 课 堂 能积极参与到“科学讨论会”中来; 评 能为收集资料付出努力,并乐意把收集到的资料与同学分享。 估 10

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