1、1 （苏教版）五年级科学下册教案 第四单元 岩石与矿物 1. 认识常见岩石 教学资源开发 本课内容是小学科学教材第四册第五单元的起始课。学生在三年级学习了生命之源 水 、 土 壤 与 生 命 ， 四 年 级 学 习 了 我 们 周 围 的 空 气 等 内 容 ， 本 单 元 继 续 学 习 地球物质 岩石与矿物。 岩石是学生身边常见的物体，但是生活中受地域的限制，学生接触到的岩石种类比较 少，为了弥补学生的不足，我在本课教学中突出体现了信息技术的优势，为学生准备了一组课件：各地不同 的岩石；盐酸与各种岩石发生反应的录象；各种岩石在水中的沉浮现象；网络环境下运作自如的电子表格； 自制的岩石网页（
2、分类、应用、岩石的图片与详细介绍）这组课件的目的在于为学生提供丰富的资料，让学 生自主选择，对自己感兴趣的内容进行更深入研究，课堂中能在师生之间建立多种交流方式，使学生得到充 分的展示。 依据学生的特点，将本课的教学目标制定为： 过程与方法 会用感官和工具认识常见岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特征； 能够用相关的分类 标准对岩石分类； 能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；用自己喜欢的方式记录观察结果。 知识与技能 知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同。初步了解岩浆 岩、沉积岩、变质岩形成的过程。情感态度价值观： 欣赏自然界岩石的美丽。 教学过程设计 一、激趣导入 1.师生交
3、谈，说说自己从哪找到石头的，还在哪看到过石头。 2.（播放呈现大量不同岩石自然形态的视频）讲述：岩石是天然形成的，可以说它是大自然的宠儿，每一种岩 石都有自己的发生、发展和破坏的历史， 3.出示课题：这节课我们就来认识岩石。 【 评 析 】 学 生 在 小 组 内 把 自 己 带 来 的 石 头 取 出 来 ， 互 相 看 ， 说 一 说 从 什 么 地 方 找 到 的 ， 谈谈有关石头的趣事。 再欣赏教师制作的课件。从课件中发现生活中不容易见到的岩 石，打破地域的界限，穿越时空，在短时间内更 多地欣赏自然界中的岩石。对岩石有 更全面的了解，也调动了学生探究的积极性。 2 二、实验研究 （一）
4、制订研究计划。 1.每个人都有自己采集到的石头，互相看一看。 2.在小组内观察你们组带来的所有岩石，你能发现它们有哪些不同 ?（组织汇报） 3.关于岩石你想研究什么呢？（组织学生汇报。 ） 4.根据同学们的观察， 大家想研究这些内容 （见 上 表 ， 它 是 教 师 根 据 学 生 的 回 答 输 至 电 脑中） ， 现 在 以 小 组 为 单 位 ， 根 据 现 有 的 条 件 制 订 研 究 方 法 。 （二）分组实验 1.在观察实验的时候，用你喜欢的方式记录观察的结果。 2.组织学生汇报。 【评析】 学生利用实验室里的器材、材料，在小组内合作进行实验。当学生们有了发 现时，能对自己提出
5、的问题进行解答时，利用教师提供的电子表格记录结果。教师可以在主机上时刻关注学生小组活动情况。发现 有价值的实验方法时，通过网络进行播放，让小组之间及时沟通。如果学生对其他组的实验过程或结果有兴趣， 还可以利用网络随时观看，有针对性地咨询、交流。学生在这个过程中发现可以从颜色、光泽、 岩石 序号 1 2 3 硬度、形状、花纹等许多方面来研究岩石的特点。学生自己完成了表格。这一张表格 开 阔 了 学 生 思 路 ， 便 于 学 生 交 流 互 补 ， 又 理 顺 学 生 思 路 ， 帮 助 学 生 学 会 记 录 实 验 过 程 、 结果的方法。表中横、纵向的不确定格数，让学 生明白问题可能还有许
6、多，方法、结 果也不是固定的，吸引学生课后进一步研究。 （三）补充实验 硬度 颜色 形状 光泽 花纹 声音 大小 重量 比 较 土 黄 不 规 没 光 随 便 比 较 大 重 软 很硬 色 橘 黄 则 形 五 图 边 泽 没 光 的 纹 没 花 有 轻催 比 较 中等 比 较 色 形 泽 花纹 小 重 有 点 白色 不 规 有 光 有 小 比 较 小 轻 软 则 形 图 泽 竖条 饱满 3 1.盐酸与各种岩石的反应录像。 2.各种岩石在水中的不同状态。 【评析】教师发现学生的实验方法已经基本用尽时，及时运用视频将用水、盐酸进行的实验展示出来。把在 课堂没办法进行的实验通过信息技术传递给学生，不
7、给学生留 4 下遗憾。 三、给岩石进行分类 1.自由分类。 我们已经对岩石很熟悉了， 你能给岩石分分类吗？ （学生自由选择分类标 准，对岩石进 行分类） 科学的分类。 大家想知道地质学家是怎样对岩石分类的吗？（向学生介绍使用网页浏览方法）能说说地质学家把岩石分成 了哪几类？ 四、自主拓展 自由阅读网页，了解更多有关岩石的知识。 【评析】在教师的指导下，学生独立阅览教师制作的网页。网页中有几大主题内容， 学生可以根据自己的喜 好选择阅读。该环节的设计满足了不同学生的个性需求。 五、总结。 通过刚才的浏览，你又认识了哪些岩石？ 这节课我们通过动手操作观察实验，并借助了信息技术手段，认识了岩石。下课
8、之后， 大家可以对照我们所找 到的各种资料辨认自己的岩石。 精彩片断赏析 “ 汇 报 对 岩 石 观 察 ”的 教 学 片 断 师：刚才老师注意到有的同学很仔细的在看别人找到的岩石，那么下面就请你仔细地观察你们组找到的这些 岩石，看你能找出它们有哪些不同之处。清楚吗？ 生 ： （在各自的小组内进行观察） 师： 刚才大家在仔细的观察， 谁能把你的发现告诉大家。 （师开启 WORD实验报告 文档。 根据学生的汇报敲击关键词。 ） 生：我发现我们组的石头颜色不同，形状也不同。师：怎么个不 同呢？ 生：这个像三角形，那个像椭圆形，我们还发现相互碰撞的声音不同。 生：我们发现有的石头特别坚硬，而且是圆形
9、的。这个石头表面光滑，是正方形的。师：你刚才说那块石头 特别坚硬，它跟谁比呀？ 生： （生指另一块石头）坚硬是和这种石头比，一敲，拿钉子敲两下， （这块石头就） 掉下 一些粉末。 师：噢，他们注意到石头有软硬的不同。其他小组，你们还发现了什么？ 5 生：我们组发现有一些（指手中的石头）像这种石头，虽然下面跟普通石头没什么区别，而上面却有一些凹 凸不平的，在阳光下照着又感觉有光泽。还有，像这种石头， 虽然表面不是有光泽，但是它是透明的。 师：哦，你们组发现这么多。 生：我们还发现像这种石头，它虽然表面是白色、灰色组成的，但是给人感觉它的这 6 一面（翻转石头至另一面）不仅平滑，而且是像这种石头（
10、指另一种石头）一样，会反射一定的光。 生：我们组发现圆形的石头能分力，因为水滴到圆形的石头上，圆形的能让水向下滴， 可是滴到方形的上面， 水就会存在上面，不是特别多的话就落不下来。 师：其他组的想法？ 生：我们组发现有的石头比较扁，而且有光泽；而有的石头比较粗糙，而且它的厚度比这个（举第一块石头） 要厚的多。 生 ： （举起一块石头）这 个 石 头 如 果 拿 放 大 镜 看 的 话 ， 就 会 发 现 有 许 多 用 肉 眼 看 不 着 的 细纹。 师：观察的真细致。 生：我们还发现如果用这种打火石和普通的山上的石头相互碰撞的时候，这一块大的打火石没有撞过小的石 头，我们感到非常奇怪。 生：
11、这块半圆形的石头，如果从边撞的话（指圆润的部分） ，力能分解下来。 （指另一 块）这 个是凹凸不平的，力没有办法分开。 生：我们组发现这块石头是人工制造的， （举另一块石头）这是天然的。它们俩要是互 相碰撞， （ 天然的石头）这块会发出有一种特殊的味。 （人工的石头）这块没有什么味 儿。 师：你们的发现很多很多。大家注意看屏幕，刚才老师只是把其中的一小部分给列出来。我们大家发现了这 么多问题，你可以选择你感兴趣的问题研究。想想用什么办法去研究？ 【片断评析】 科学素养的形成是蕴涵在学生的每一次活动中的，从教师设计的课堂教 学过程看，教师在 每项活动中都重视了让学生主动投入到科学探究活动中去。而
12、且， 教师有意在提出问题一个环节下工夫。不怕 浪费时间，让学生充分观察，充分将出自己的假设，又给学生创造了交流的平台，孩子们在宽松的氛围中，有 了自己的发现， 问题意识建立起来。 教 师 为 学 生 准 备 了 一 个 电 子 表 格 ， 学 生 自 己 设 计 实 验 ， 记 录 实 验 过 程 。 在 这 样 的 过 程 中 ， 学 生 与 小 组 的 同 学 形 成 共 性 的 问 题 ， 敲 入 表 格 ， 这 是 小 集 体 的 智 慧 ； 之 后 学 生 可 以 利 用 网 络 的 便 利 条 件 去 观 察 其 他 组 的 实 验 过 程 ， 发 现 别 人 的 长 处 ， 优
13、秀 的 方 法 ， 有 选 择 地 与 同 伴 交 流 ， 完 成 组 与 组 的 合 作 ； 教 师 在 这 个 过 程 中 随 时 监 控 ， 及 时 鼓 励 学 生 大胆实践，及时发现独具一格的方法，完成师生之间的合作。 “给岩石 分类及应用”教学片断 师：现在大家对手中的岩石已经有了了解，那么你能把它分分类吗？ 生：能。 师：谁能把你们分类的情况告诉大家。 生：我们组把大的分一类，小的分一类；还有，鹅卵石分成一类；粗糙的分成一类， 光滑的分成一类。 7 生：我们组是按颜色分的。就像这种外面是一种非常持久的黄色，而里面是白色的， 把它们分成一类。这种 都是黄色的，把它们分成一类。这种实心
14、都是黄色的，把它们分成一类。而这种就像是有点透明的，但是它 们的外表有点黄的，把它们分成一类。然后再把这种像灰色的分成一类。 生：我们组把人工的分成一类，把天然的分成一类。把这些鹅卵石分成一类， （指另一 堆 岩石）把这些又分成一类。 【片断评析】 在学生对岩石有了一定的认识之后，教师没有直接将科学的分类告诉学 生，而是引导学生 自己对岩石进行分类，这样的设计加深了学生对岩石的认识。 师：大家有多种多样的分类方法，每一种方法都有自己的道理。那么科学家在进行分 类时也有他们的道理，大家是不是想了解一下呢？ 师 ： （边示范边介绍）下面大家通过你的电脑浏览“岩石的种类”网页。我们可以看到 地质学家
15、是按照岩石的形成原因来分类的。那么你看一下，他们具体是怎样分的。 （生 进行自主浏览，了解岩石的分类根据） 师：我们大家看了地质学家是怎样给岩石分类的，你知道地质学家把岩石分成了几类吗？ 生： 6 类。 生： 3 类。师： 哪三类？ 生 ： （犹豫不决的说） 师： 谁能告诉大家。 生：岩石分 3 种。一种是岩浆岩，第二种是沉积岩，第三种是变质岩。 师：这就是地质 学家把岩石分成的种类。 【片段评析】教师将科学的分类放在自制的网页中，组织学生独立阅读，满足了不同学生的不同需要，达到 了良好的教学效果。 师：在生活中有许许多多的岩石，你想知道这些岩石都属于哪一类的吗？那么一会儿， 在使用这个网页的
16、时候， （示范操作方法并进行讲解）单击（导航栏） “岩石” ， 会看到 许多 岩石的图片，你喜欢哪个就点击哪个（岩石的）图片，就会看到这个岩石的更详 细的资料。 一会儿在浏览的时候， 大家要留心记住它们的名字、 特点和用途。 好不好？ （生根据自己的喜好选择岩石进行浏览，有的把资料记录下来） 师：谁能向大家 介绍你刚才认识的岩石的名字和特点？ 生：我刚才认识的是石灰岩。它可以盖房子，还是制造水泥、石灰的原料。 生：我看了花岗岩。花岗岩不易风化，颜色美观，外观色泽可保持百年以上，由于其硬度高、耐磨损，除了 用作高级建筑装饰工程、大厅地面外，还是露天雕刻的首选之材。 8 【片断评析】 全课的教学接
17、近尾声时，教师提供给学生一个关于岩石的网页，学生 9 可以自由阅览，完全凭自己的意愿进行学习，网页还为学生留下了可以发表意见的信箱，激励学生在课后继 续研究，始终将自己置身与科学活动之中。这种作用是会影响学生一生的。网页的使用为学生提供了与教师、 与全体学生交往的机会。 教学手记 本课信息技术的合理应用，使科学教学深入儿童心灵。表现在： 1.激发学生关注生活，关注身边的一切现象 开课时，学生在已经观看了自己收集的岩石之后，教师向学生展示了一组精心编辑的 自 然 界 中 各 种 岩 石 的 画 面 ， 学 生 的 视 野 迅 速 打 开 ， 原 来 我 们 身 边 有 那 么 多 奇 妙 的 石
18、 头 ， 原来我们可以从更多的渠道中去寻找。这样，既帮 助学生了解了大自然的神奇，又给 学生打开了今后观察、寻找、发现的窗口。 2.帮助学生学会探究，拓宽思维 科 学 探 究 往 往 包 括 “提 出 问 题 建 立 猜 想 制 订 方 案 检 查 猜 想 形 成 结 论 ” 这样一个过程。完整感 受科学探究的全过程，无疑对学生的探究意识、探究能力的提 高有很大的帮助。在本课的教学中教师就为学生 精心准备了一组合适的结构材料。从 导入部分的各类岩石课件、观察活动中的岩石标本、实验活动中的工具、 实验记录时 用的表格、学生得出结论后开阔视野用的网页，整组材料之间的构成和联系，为学生 认识岩石、提 高探究能力、理解实验方法，提供了丰富的感性知识。其中在学生进行 分组实验时，教师发现学生的实验方法 已经基本用尽时，及时运用视频，将用水、盐 酸进行的实验展示出来。把在课堂没办法进行的实验通过信息技 术传递给学生，不给 学生留下遗憾。暗示学生实验还有许多方法，设计实验时可以从更多的角度考虑，为 学生 科学素养的形成打下了基础。
