1、1 (苏教版)五年级科学下册教案 第四单元 岩石与矿物 1. 认识常见岩石 教学资源开发 本课内容是小学科学教材第四册第五单元的起始课。学生在三年级学习了生命之源 水 、 土 壤 与 生 命 , 四 年 级 学 习 了 我 们 周 围 的 空 气 等 内 容 , 本 单 元 继 续 学 习 地球物质 岩石与矿物。 岩石是学生身边常见的物体,但是生活中受地域的限制,学生接触到的岩石种类比较 少,为了弥补学生的不足,我在本课教学中突出体现了信息技术的优势,为学生准备了一组课件:各地不同 的岩石;盐酸与各种岩石发生反应的录象;各种岩石在水中的沉浮现象;网络环境下运作自如的电子表格; 自制的岩石网页(
2、分类、应用、岩石的图片与详细介绍)这组课件的目的在于为学生提供丰富的资料,让学 生自主选择,对自己感兴趣的内容进行更深入研究,课堂中能在师生之间建立多种交流方式,使学生得到充 分的展示。 依据学生的特点,将本课的教学目标制定为: 过程与方法 会用感官和工具认识常见岩石,并能在观察实验中发现岩石的一些特征; 能够用相关的分类 标准对岩石分类; 能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料;用自己喜欢的方式记录观察结果。 知识与技能 知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同。初步了解岩浆 岩、沉积岩、变质岩形成的过程。情感态度价值观: 欣赏自然界岩石的美丽。 教学过程设计 一、激趣导入 1.师生交
3、谈,说说自己从哪找到石头的,还在哪看到过石头。 2.(播放呈现大量不同岩石自然形态的视频)讲述:岩石是天然形成的,可以说它是大自然的宠儿,每一种岩 石都有自己的发生、发展和破坏的历史, 3.出示课题:这节课我们就来认识岩石。 【 评 析 】 学 生 在 小 组 内 把 自 己 带 来 的 石 头 取 出 来 , 互 相 看 , 说 一 说 从 什 么 地 方 找 到 的 , 谈谈有关石头的趣事。 再欣赏教师制作的课件。从课件中发现生活中不容易见到的岩 石,打破地域的界限,穿越时空,在短时间内更 多地欣赏自然界中的岩石。对岩石有 更全面的了解,也调动了学生探究的积极性。 2 二、实验研究 (一)
4、制订研究计划。 1.每个人都有自己采集到的石头,互相看一看。 2.在小组内观察你们组带来的所有岩石,你能发现它们有哪些不同 ?(组织汇报) 3.关于岩石你想研究什么呢?(组织学生汇报。 ) 4.根据同学们的观察, 大家想研究这些内容 (见 上 表 , 它 是 教 师 根 据 学 生 的 回 答 输 至 电 脑中) , 现 在 以 小 组 为 单 位 , 根 据 现 有 的 条 件 制 订 研 究 方 法 。 (二)分组实验 1.在观察实验的时候,用你喜欢的方式记录观察的结果。 2.组织学生汇报。 【评析】 学生利用实验室里的器材、材料,在小组内合作进行实验。当学生们有了发 现时,能对自己提出
5、的问题进行解答时,利用教师提供的电子表格记录结果。教师可以在主机上时刻关注学生小组活动情况。发现 有价值的实验方法时,通过网络进行播放,让小组之间及时沟通。如果学生对其他组的实验过程或结果有兴趣, 还可以利用网络随时观看,有针对性地咨询、交流。学生在这个过程中发现可以从颜色、光泽、 岩石 序号 1 2 3 硬度、形状、花纹等许多方面来研究岩石的特点。学生自己完成了表格。这一张表格 开 阔 了 学 生 思 路 , 便 于 学 生 交 流 互 补 , 又 理 顺 学 生 思 路 , 帮 助 学 生 学 会 记 录 实 验 过 程 、 结果的方法。表中横、纵向的不确定格数,让学 生明白问题可能还有许
6、多,方法、结 果也不是固定的,吸引学生课后进一步研究。 (三)补充实验 硬度 颜色 形状 光泽 花纹 声音 大小 重量 比 较 土 黄 不 规 没 光 随 便 比 较 大 重 软 很硬 色 橘 黄 则 形 五 图 边 泽 没 光 的 纹 没 花 有 轻催 比 较 中等 比 较 色 形 泽 花纹 小 重 有 点 白色 不 规 有 光 有 小 比 较 小 轻 软 则 形 图 泽 竖条 饱满 3 1.盐酸与各种岩石的反应录像。 2.各种岩石在水中的不同状态。 【评析】教师发现学生的实验方法已经基本用尽时,及时运用视频将用水、盐酸进行的实验展示出来。把在 课堂没办法进行的实验通过信息技术传递给学生,不
7、给学生留 4 下遗憾。 三、给岩石进行分类 1.自由分类。 我们已经对岩石很熟悉了, 你能给岩石分分类吗? (学生自由选择分类标 准,对岩石进 行分类) 科学的分类。 大家想知道地质学家是怎样对岩石分类的吗?(向学生介绍使用网页浏览方法)能说说地质学家把岩石分成 了哪几类? 四、自主拓展 自由阅读网页,了解更多有关岩石的知识。 【评析】在教师的指导下,学生独立阅览教师制作的网页。网页中有几大主题内容, 学生可以根据自己的喜 好选择阅读。该环节的设计满足了不同学生的个性需求。 五、总结。 通过刚才的浏览,你又认识了哪些岩石? 这节课我们通过动手操作观察实验,并借助了信息技术手段,认识了岩石。下课
8、之后, 大家可以对照我们所找 到的各种资料辨认自己的岩石。 精彩片断赏析 “ 汇 报 对 岩 石 观 察 ”的 教 学 片 断 师:刚才老师注意到有的同学很仔细的在看别人找到的岩石,那么下面就请你仔细地观察你们组找到的这些 岩石,看你能找出它们有哪些不同之处。清楚吗? 生 : (在各自的小组内进行观察) 师: 刚才大家在仔细的观察, 谁能把你的发现告诉大家。 (师开启 WORD实验报告 文档。 根据学生的汇报敲击关键词。 ) 生:我发现我们组的石头颜色不同,形状也不同。师:怎么个不 同呢? 生:这个像三角形,那个像椭圆形,我们还发现相互碰撞的声音不同。 生:我们发现有的石头特别坚硬,而且是圆形
9、的。这个石头表面光滑,是正方形的。师:你刚才说那块石头 特别坚硬,它跟谁比呀? 生: (生指另一块石头)坚硬是和这种石头比,一敲,拿钉子敲两下, (这块石头就) 掉下 一些粉末。 师:噢,他们注意到石头有软硬的不同。其他小组,你们还发现了什么? 5 生:我们组发现有一些(指手中的石头)像这种石头,虽然下面跟普通石头没什么区别,而上面却有一些凹 凸不平的,在阳光下照着又感觉有光泽。还有,像这种石头, 虽然表面不是有光泽,但是它是透明的。 师:哦,你们组发现这么多。 生:我们还发现像这种石头,它虽然表面是白色、灰色组成的,但是给人感觉它的这 6 一面(翻转石头至另一面)不仅平滑,而且是像这种石头(
10、指另一种石头)一样,会反射一定的光。 生:我们组发现圆形的石头能分力,因为水滴到圆形的石头上,圆形的能让水向下滴, 可是滴到方形的上面, 水就会存在上面,不是特别多的话就落不下来。 师:其他组的想法? 生:我们组发现有的石头比较扁,而且有光泽;而有的石头比较粗糙,而且它的厚度比这个(举第一块石头) 要厚的多。 生 : (举起一块石头)这 个 石 头 如 果 拿 放 大 镜 看 的 话 , 就 会 发 现 有 许 多 用 肉 眼 看 不 着 的 细纹。 师:观察的真细致。 生:我们还发现如果用这种打火石和普通的山上的石头相互碰撞的时候,这一块大的打火石没有撞过小的石 头,我们感到非常奇怪。 生:
11、这块半圆形的石头,如果从边撞的话(指圆润的部分) ,力能分解下来。 (指另一 块)这 个是凹凸不平的,力没有办法分开。 生:我们组发现这块石头是人工制造的, (举另一块石头)这是天然的。它们俩要是互 相碰撞, ( 天然的石头)这块会发出有一种特殊的味。 (人工的石头)这块没有什么味 儿。 师:你们的发现很多很多。大家注意看屏幕,刚才老师只是把其中的一小部分给列出来。我们大家发现了这 么多问题,你可以选择你感兴趣的问题研究。想想用什么办法去研究? 【片断评析】 科学素养的形成是蕴涵在学生的每一次活动中的,从教师设计的课堂教 学过程看,教师在 每项活动中都重视了让学生主动投入到科学探究活动中去。而
12、且, 教师有意在提出问题一个环节下工夫。不怕 浪费时间,让学生充分观察,充分将出自己的假设,又给学生创造了交流的平台,孩子们在宽松的氛围中,有 了自己的发现, 问题意识建立起来。 教 师 为 学 生 准 备 了 一 个 电 子 表 格 , 学 生 自 己 设 计 实 验 , 记 录 实 验 过 程 。 在 这 样 的 过 程 中 , 学 生 与 小 组 的 同 学 形 成 共 性 的 问 题 , 敲 入 表 格 , 这 是 小 集 体 的 智 慧 ; 之 后 学 生 可 以 利 用 网 络 的 便 利 条 件 去 观 察 其 他 组 的 实 验 过 程 , 发 现 别 人 的 长 处 , 优
13、秀 的 方 法 , 有 选 择 地 与 同 伴 交 流 , 完 成 组 与 组 的 合 作 ; 教 师 在 这 个 过 程 中 随 时 监 控 , 及 时 鼓 励 学 生 大胆实践,及时发现独具一格的方法,完成师生之间的合作。 “给岩石 分类及应用”教学片断 师:现在大家对手中的岩石已经有了了解,那么你能把它分分类吗? 生:能。 师:谁能把你们分类的情况告诉大家。 生:我们组把大的分一类,小的分一类;还有,鹅卵石分成一类;粗糙的分成一类, 光滑的分成一类。 7 生:我们组是按颜色分的。就像这种外面是一种非常持久的黄色,而里面是白色的, 把它们分成一类。这种 都是黄色的,把它们分成一类。这种实心
14、都是黄色的,把它们分成一类。而这种就像是有点透明的,但是它 们的外表有点黄的,把它们分成一类。然后再把这种像灰色的分成一类。 生:我们组把人工的分成一类,把天然的分成一类。把这些鹅卵石分成一类, (指另一 堆 岩石)把这些又分成一类。 【片断评析】 在学生对岩石有了一定的认识之后,教师没有直接将科学的分类告诉学 生,而是引导学生 自己对岩石进行分类,这样的设计加深了学生对岩石的认识。 师:大家有多种多样的分类方法,每一种方法都有自己的道理。那么科学家在进行分 类时也有他们的道理,大家是不是想了解一下呢? 师 : (边示范边介绍)下面大家通过你的电脑浏览“岩石的种类”网页。我们可以看到 地质学家
15、是按照岩石的形成原因来分类的。那么你看一下,他们具体是怎样分的。 (生 进行自主浏览,了解岩石的分类根据) 师:我们大家看了地质学家是怎样给岩石分类的,你知道地质学家把岩石分成了几类吗? 生: 6 类。 生: 3 类。师: 哪三类? 生 : (犹豫不决的说) 师: 谁能告诉大家。 生:岩石分 3 种。一种是岩浆岩,第二种是沉积岩,第三种是变质岩。 师:这就是地质 学家把岩石分成的种类。 【片段评析】教师将科学的分类放在自制的网页中,组织学生独立阅读,满足了不同学生的不同需要,达到 了良好的教学效果。 师:在生活中有许许多多的岩石,你想知道这些岩石都属于哪一类的吗?那么一会儿, 在使用这个网页的
16、时候, (示范操作方法并进行讲解)单击(导航栏) “岩石” , 会看到 许多 岩石的图片,你喜欢哪个就点击哪个(岩石的)图片,就会看到这个岩石的更详 细的资料。 一会儿在浏览的时候, 大家要留心记住它们的名字、 特点和用途。 好不好? (生根据自己的喜好选择岩石进行浏览,有的把资料记录下来) 师:谁能向大家 介绍你刚才认识的岩石的名字和特点? 生:我刚才认识的是石灰岩。它可以盖房子,还是制造水泥、石灰的原料。 生:我看了花岗岩。花岗岩不易风化,颜色美观,外观色泽可保持百年以上,由于其硬度高、耐磨损,除了 用作高级建筑装饰工程、大厅地面外,还是露天雕刻的首选之材。 8 【片断评析】 全课的教学接
17、近尾声时,教师提供给学生一个关于岩石的网页,学生 9 可以自由阅览,完全凭自己的意愿进行学习,网页还为学生留下了可以发表意见的信箱,激励学生在课后继 续研究,始终将自己置身与科学活动之中。这种作用是会影响学生一生的。网页的使用为学生提供了与教师、 与全体学生交往的机会。 教学手记 本课信息技术的合理应用,使科学教学深入儿童心灵。表现在: 1.激发学生关注生活,关注身边的一切现象 开课时,学生在已经观看了自己收集的岩石之后,教师向学生展示了一组精心编辑的 自 然 界 中 各 种 岩 石 的 画 面 , 学 生 的 视 野 迅 速 打 开 , 原 来 我 们 身 边 有 那 么 多 奇 妙 的 石
18、 头 , 原来我们可以从更多的渠道中去寻找。这样,既帮 助学生了解了大自然的神奇,又给 学生打开了今后观察、寻找、发现的窗口。 2.帮助学生学会探究,拓宽思维 科 学 探 究 往 往 包 括 “提 出 问 题 建 立 猜 想 制 订 方 案 检 查 猜 想 形 成 结 论 ” 这样一个过程。完整感 受科学探究的全过程,无疑对学生的探究意识、探究能力的提 高有很大的帮助。在本课的教学中教师就为学生 精心准备了一组合适的结构材料。从 导入部分的各类岩石课件、观察活动中的岩石标本、实验活动中的工具、 实验记录时 用的表格、学生得出结论后开阔视野用的网页,整组材料之间的构成和联系,为学生 认识岩石、提 高探究能力、理解实验方法,提供了丰富的感性知识。其中在学生进行 分组实验时,教师发现学生的实验方法 已经基本用尽时,及时运用视频,将用水、盐 酸进行的实验展示出来。把在课堂没办法进行的实验通过信息技 术传递给学生,不给 学生留下遗憾。暗示学生实验还有许多方法,设计实验时可以从更多的角度考虑,为 学生 科学素养的形成打下了基础。