1、1 教学目标 （青岛版）四年级科学下册教学实录 第四单元 光与我们的生 活 12. 玩镜子 1.了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。 2.能 从 “这 是 什 么 ”“为 什 么 会 这 样 ”等 角 度 对 镜 子 提 出 问 题 ； 能 选 择 适 合 自 己 探 究的问题，并提出探究 活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见， 懂得交流与讨论可以引发新的想法 3.通过玩镜子的合作和交流活动， 体验到合作交流的乐趣； 积极查阅资料， 通过了 解镜 子的发展史，认识到科学是不断发展的。 教学准备 1.教师准备：一段自制的关于镜子发明和镜子应用的视频，特殊的镜子如凸面
2、镜、 凹面镜、凸透镜等、 6 组学生用的水槽及水、剪纸反字 “我爱科学” 2.学生准备：各式各样的镜子、手电筒、科学记录本 教学过程 一、情景导入。 师：出示教师本人的生活照（照镜子情景）这是谁？ 生：老师。 生：老师在照镜子。 师 ： （ 拿出一面镜子）镜 子 是 日 常 生 活 中 比 较 常 见 ， 大 家 肯 定 玩 过 镜 子 吧 ？ 生：玩过。 师：你们都是怎么玩的呢？ 生：对 着镜子梳头。 生：对着镜子穿衣服。 生：用镜子照人。 生：我把镜子对着太阳，再把光反到墙上。 师：同学们的玩法真不少，今天老师和你们一起继续玩镜子。 评：学生对镜子已经具备一些浅显的认识，但仅仅是对镜子表象
3、的非本质的认识。教师通过问题“你们是 怎么玩的？”把学生丰富的前概念经验唤醒，这些看似粗浅的知识是来自生活中的，是真实的，有生命力的， 在这个基础上继续探究，是符合建构的规律的。 二、选择玩法， 探究新知 。 师：你在玩镜子的时候有什么问题或疑问吗？请 2 提出来生：为什么能从镜子里看到自己的像？ 3 生：为什么镜子能照亮物体？ 生 ： 镜 子 为 什 么 能 反 射 太 阳 光 ？ 师 ： （拿起一组的科学记录本）大 家 把 自 己 想 研 究 的 问 题 写 下 来 ， 然 后 小 组 之 间 讨论，想想怎么玩，然 后再玩。提出 2 点要求：一是注意安全，镜子很锋利容易划破手指；二是用你擅
4、长的方式认真记录，可以写、可以 画。 评：探究活动前引导学生带着明确的目标意识来自觉地建构新知识，此时教师提出活动的建议针对性， 但如果启发学生自己提出活动的注意事项，则更能让学生心领神会。 （小组开始玩镜子。 各个小组的同学紧张的讨论着， 有的组用手电筒的光照镜子， 把光反射到墙壁上， 有的组把几个 镜子拼接在一起，观看镜子里的物体，有的组干脆下座位，到窗户前把 阳光反射到自己组的同伴脸上。 ） 三、汇报 与交流。 师：别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，认真听，如果需要演示给大家看，材料可以带到讲台 上。 生：我们组是把 3 个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有 很多
5、笔帽，而且 我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。 师：来给大家演示一下好吗？ 生 ： （上前演示）我 们 小 组 研 究 的 问 题 是 镜 子 为 什 么 能 反 光 ， 我 们 发 现 跟 镜 子 后 面 的这层灰色的东西有关， 好像是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。 生：在镜子里的字都是反的。 师 ： （师拿出一面镜子，上面贴着一张剪纸，但字是反的）大 家 看 我 这 里 的 字 ， 认 识吗？ 生：反的 师 ： （师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字）大 家 回 去 可 以 试 试。我还要考考大家， 你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？ 生：右手 师：大家试试
6、。 （学生纷纷拿出镜子对照着玩。 ） 师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？ 生：镜子里 的东西和外边是左右相反的。 生：我们玩是拼图，用圆镜子当头，长方形镜子当身体，细条镜子当四肢，可以拼成光人。 4 师 ： （拿起一面镜子）刚 才 一 个 小 组 玩 的 是 镜 子 反 光 ， 当 光 射 到 镜 子 上 ， 而 光 马 上 出现在另外的地方，你 能比画出光的路线吗？ 5 生：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比画着光的行走路线）是两条线。师：使光发生路线改变 的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。 评：学生的思维过程和课堂发展的过程达到一致，是发展学生思维的最佳途径。教师抓住学生汇报
7、中的 关键点，进行恰到好处的启发、点拨，引导学生共同思考，得出镜子的性质，这种得来的知识是经过思考和 争辩的，因而对孩子们来说是鲜活的， 有意义的。 四、深入玩镜子。 师 提 供 给 每 组 温 度 计 、 小 烧 杯 、 叶 子 、 火 柴 、 一 个 水 槽 和 少 量 水 ， 并 把 凸 面 镜 、 凹 面镜和更多贴有心、五 角星、双喜字、足球、公鸡、蝴蝶、我爱科学等各种剪纸的平面镜分发到各组。 师：大家还是先讨论怎么玩，然后再开始。 （有的学生把镜子放进水中，用手电筒照，有的在玩弄凸面镜等。 ） 师：谁先说？ 生：我们把镜子放到水里，一半在水里，一半在外面，光一照，就有很多漂亮的颜 色
8、反射出来。 师：知道是怎么回事吗？ 生： 好像是彩虹吧 生：我发现这个镜子里我们的脸都鼓起来啦。 师：这个镜子的面不是平的，我们叫它凸面镜，汽车上的倒后镜就是这样的。看到这么多新玩法，你有什 么感受？ 生：我觉得镜子很神奇 生 ： 我 觉 得 镜 子 很 有 意 思 生 ： 我 觉 得 镜 子 太 神 秘 了 评：给学生提供充足的、有结构的材料，让他们像科学家那样真正地去做科学。在孩子们的心中，动手做 的愿望永远是那么强烈，只有亲身经历了这个探究的过程，他 们 才 有 真 切 的 体 验 。 有 了 时 间 和 材 料 ， 接 下 来 就 是 孩 子 们 自 由 支 配 材 料 去 “探 求
9、知 识 ” 的过程了。 师：我们再来了解一下镜子的发展史。 （观看视频） 400 多年前，威尼斯小岛上的达尔卡罗兄弟发明了镜 子。儿童时代，达尔卡罗兄弟就经常到玻璃作坊学习技艺，可 是当时的镜子只是一块透明的平面玻璃，效果很不理想。他们开始思考镜子映出人影 的原理：为什么池塘里的 清水能映出人影？经过观察，他们得出结论：小河以黑暗的 大 地 为 衬 垫 。 如 果 在 玻 璃 后 面 加 上 衬 垫 ， 也 会 增 强 映 照 能 力 。 他 们 试 着 把 矿 粉 、 木 屑 、 面粉、铜等涂在玻璃上，结果都失败了。 偶然一次，他们把熔化的锡水倒在玻璃上，然后用一根细细的滚筒将锡水碾成均匀的
10、薄薄的一层。过了 一会，他们惊奇地发现：玻璃上竟然清晰地映出了他们挂满汗 6 珠的脸庞！两兄弟继续改进，终于制成了一种水银镜。这种镜子做法简单，清晰耐用， 而且价格便宜镜子从豪 门贵族的珍品，渐渐走入了寻常百姓家。 师：看完，你有什么感想？ 生：这两兄弟很聪明，而且不怕失败，克服了许多困难。生：这两兄弟善 于研究，并且又有毅力。 师：进行科学实验最需要勇气和恒心，大家觉得呢？ 同学们了解了更多的知识， 谁能告 诉大家镜子在生活中的应用吗？ 生：对着镜子梳头。 生：爸爸刮胡子时对着镜子刮。 生：梳妆台的镜子是妈妈用来搽粉的。 生：牙科医生头上戴个圆镜子照病人的牙。生：摩托车、 汽车的反光镜。 生
11、：公共汽车的前面有镜子，司机能看到后面的乘客。 师：老师也收集到 一段资料（观看视频镜子的应用） ： 澳大利亚科学家近日宣布，他们成功研制出一种新式太阳能发电装置，这种装置 不但效率更高，而且不会污染环境。 在高达 1000 米的 “ 太阳塔 ” 底部， 有 200 多面镜子聚焦， 将太阳光反射到塔上， 温度一旦超过 1000 摄氏度，便可以产生 500 千瓦的电量。而塔底镜子的数量还可以根据所需太阳能 的多少随时进行调整。 澳大利亚科学家预言： “ 只要在澳大利亚中心地区， 50 平方公里的范围内， 建 设这样 的发电装置，到 2020 年就可以供应整个澳大利亚的用电。 ” 师：镜子在生活中
12、的应用非常广泛，未来的镜子到底是什么样的呢？ 生：未来的镜子是可以走路。你说，镜子镜子，镜子就可以走到你面前让你用。生：未来的镜子可以告 诉你，你的脸上哪里还不太干净？ 生：未来的镜子能给盲人用，让盲人知道自己的脸洗干净了没有。生：未来的镜子可 以照出一个人的缺点，让你改正。 师 ： 大 家 的 想 象 力 真 丰 富 ， 而 且 很 有 爱 心 。 让 我 们 一 起 期 待 这 些 新 镜 子 的 问 世 吧 。 在潜艇里，在战场的战 壕中，在不能让人近距离观察的实验场上，这个（出示一个潜 望镜模型）能起到很重要的作用。大家回去试试， 看能不能做成功？下课。 （学生都围过来看这个大模型，问这问那，一堂课的结束成了另一个活动的开始。 ） 评：科学课仅仅是科学探究的起始，从课内探究向课 外探究的迁移，真正体现了 7 “从生活走向科学、从科学回归生活”的科学课程理念。
