1、1 （苏教版）四年级科学下册教案 运动的快慢 一、课程标准： 1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等） ，理解物体的位置需要相对于 另一个 物体的位置来确定。 2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形 来表示距离与时间的关系。 3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 二、教学目标： （一）过程与方法 1.会测量走路的速度。 2.能给各种物体运动的速度排序。 3.会使用秒表。 （二）科学知识 1.知道物体运动的速度是不一样的， 速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进 行描述。 2.了解描述运动时还有方向的因素。 3.认识一些非常缓慢的
2、运动。 三、学习成果：预计学生能够 1.会使用秒表。 2.知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来 3.了解描述运动时还有方向的因素。 4.认识一些非常缓慢的运动。 四、学习成果评价： （一）概念发展 1.通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的， 速度的快慢可以用一定距 离中所 用时间的多少来进行描述。不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些 2 非常缓慢的运动。 2.通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的， 速度的快慢可以用一定距离中所 用时间的 多少来进行描述。但不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常 缓慢的运动。 3.通过本
3、课学习学生知道物体运动的速度是不一样的， 速度的快慢可以用一定距离中所 3 用时间的多少来进行描述。了解描述运动时还有方向的因素。能认识一些非常缓慢的运动。 （二）探究能力： 1.通过本课的学习学生不会测量走路的速度。 不能给各种物体运动的速度排序。 不会使 用秒表。 2.通过本课的学习学生会测量走路的速度， 会使用秒表。 不能给各种物体运动的速度排 序。 3.通过本课的学习学生会测量走路的速度， 会使用秒表。能给各种物体运动的速度排序。 五、教学过程： 教 学 设 计 教 学 效 果 一、集中话题 教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？ 学生回答： （这里不需要学生回答的
4、很标准， 只要有运动 的 快慢的概念就可以了） 二、探索和调查 教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动 快慢的定义。 学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢， 运动的就慢。 教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？ 学生回答是 兔子。 教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？ 学生回答：因为兔子睡觉了。 教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？ 学生：时间。 教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。 （教 师 让 学 生 自 己 看 书 ， 找 到 运 动 的 快 慢 到 底 如 何 表 示） 。 教师让学生看过后用自己的话来说说
5、运动的快慢是怎样表示的，并说 说速度的概念。 教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办 4 法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？ 教 师 ， 要 想 测 量 出 步 行 的 速 度 ， 必 需 要 知 道 什 么 数 据 呢 ？ 学生思考后回答： 距离和时间。 教师：你打算如何测量出距离和时间？ 学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。 教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间， 并教会学生如何使用。 教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？ 否则就会影响 实验结果？ 学生讨论后汇报。 开始实验，教师巡视。 结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候 速度是可以控制的。 教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些 事物的速度。如（飞机的速度是 1260 千米 /时，表示飞 机能在一个小时中 飞行 1260 千米） 学生描述后，进行排序。 教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。 教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根 据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？ 三、回顾和解释 想办法证明月亮也在运动。
