1、1 （苏教版）四年级科学下册教案 力在哪里 一、教学目标： （一）过程与方法 1.能 够 收 集 事 例 ， 通 过 物 体 的 运 动 状 态 、 形 状 的 变 化 及 人 的 肌 肉 感 受 说 明 生 活 中 力 的 存 在。 2.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。 3.学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。 （二）科学知识 1.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。 2.知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。 （三）情感态度与价值观 关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。 二、学习成果：预计学生能够 1.
2、能 够 收 集 事 例 ， 通 过 物 体 的 运 动 状 态 、 形 状 的 变 化 及 人 的 肌 肉 感 受 说 明 生 活 中 力 的 存 在。 2.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。 3.学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。 4.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。 5.知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。 三、学习成果评价： （一）概念发展 1.不知道力的普遍存在以及力对物体运动、 形状的影响。 不知道力有大小和方向， 同一 物体受到不同方向力的作用。 2.知道力的普遍存在以及力对物体运动、 形状的影响。 知道力有大小和方
3、向， 同一物体 受到不同方向 力的作用 3.知道力的普遍存在以及力对物体运动、 形状的影响。 知道力有大小和方向， 同一物体 受到不同方向 力的作用 （二）探究能力 2 1.不 能 够 收 集 事 例 ， 通 过 物 体 的 运 动 状 态 、 形 状 的 变 化 及 人 的 肌 肉 感 受 说 明 生 活 中 力 的 存在。不能通过实验探究 力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知道使 用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。 2.能够收集事例， 通过物体的运动状态、 形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存 3 在。能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。不知
4、道使用弹簧称测量力的大小，不 会制作简易的弹簧称。 3.能 够 收 集 事 例 ， 通 过 物 体 的 运 动 状 态 、 形 状 的 变 化 及 人 的 肌 肉 感 受 说 明 生 活 中 力 的 存 在。能通过实验探究力对 物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。能使用弹簧称 测量力的大小，会制作简易的弹簧称。 四、教学过程： 教 学 设 计 教 学 效 果 一、集中话题 1.力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、 腿上 力在身体里。 2.演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？ 二、观察 1.拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？ 2.给力起名称。 人的力称为人力、机器的
5、力称为机械力、风的力称为风力 过渡：力在哪里？ 到处都有力。 三、发现、认识 1.小实验：会“跳舞”的回形针。 用 吸 铁 石 、 模 板 、 回 形 针 演 示 实 验 。 区别：与我们前面说的力有什么区别？借助外力。 2.关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？） 3.引导学生对力的概念的描述。 一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。 4.如 果 让 你 将 这 些 力 分 类 ， 你 可 以 怎 么 分 ？ 请 说 出 你 分 类 的理由。 四、探究 1.活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推 、 拉 ） 过 渡 ： 想 一 想 ， 是 否 我 们 自 然 界 中 的 力 都 可 以 有 推 和 拉 这 两种力呢？ 2.游戏：弹棋子 4 要求：弹棋子的方法。（教师演示） 5 记分方法。（板书说明） 分组， 每人弹三次。 思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？ 学生进行游戏。 发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向 不同。力可以在物 体间传递。 力有大有小。 力有方向 ） 五、回顾和解释 1.关于力你知道了什么知识？ 2.你还有什么想知道的关于力的问题？
