1、1 水变热了 教学目标： 1. 会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。 2. 愿 意 合 作 交 流 ， 体 验 到 通 过 合 作 与 交 流 能 更 好 地 完 成 认 知 ； 能利用掌握的科 学知识解决生活中的小问题。 3. 知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 教学重点、难点： 知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 教学过程： 一、导入，提出问题 请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。 （一个热，一个凉） 师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一 杯凉。如果老师将这两个瓶口
2、相对，猜猜看，会发生怎样的现象？ （这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。 ） 生猜测可能发生的现象。 师演示，生观察现象（没有现象发生） 师：有刚才大家猜测的现象吗？（生回答） 师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（此时，热水在下，冷水在上。 ） 生汇报观察到的现象。 （红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了） 二、猜想假设 师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？ 学生猜测。 （认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。 ） 师：究竟是不是这样呢？下面我们来做个实验。 三、探究活动：热在液体中的传递方式 1. 制定实验方案 师：设计怎样的实验来证明呢？让我们先来认识一下桌子上 有
3、哪些实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。 ） 2 生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位 3 讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小组 内交流，并汇报研究方案。 （可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在 水里放进一些物体，借助物体来观察。 ） 可以让生举例说说，放些什么好。 （师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。 ） 小组讨论一下，你们 准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。 2. 实验过程中的注意事项。 ( 一、安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并 把看到的现象画
4、下来。 ) 3. 学生动手做实验学 生 进 行 实 验 活 动 。 4、汇报交流 学生汇报自己小组的发现。 学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总 结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。 这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论， 师指导并参与讨论。 生汇报。（热水上升，冷水下降） 师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的 水下降，流过来补 充，被加热后又上升 就这样，冷水和热水 相对 流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流 热水上升就是水在传递 热，通过对流，烧杯里的水温度就升高 了，
5、温度升高，水就变热了。 （板书课题） 利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。师出示金鱼，问学 生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 生回答。 在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？（学 生 猜 测 。 ） 但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热！要 4 仔细观察，看谁最先发现现象。 师引导学生发现（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热， 但下面的水 仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？（生回答） 。 再 次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上
6、升，冷水下降，热 在水中是以对流的方 式传递的。 ”这一概念。 小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。 水 属 于 液 体 ， 也 就 是 说 热 在 液 体 当 中 是 以 对 流 的 方 式 传 递 的 ， 四、巩固知识 让 生 根 据 所 学 的 知 识 解 决 课 本 中 “冬 天 ， 暖 气 片 是 怎 样 使 房 间 变 热 的 ？ ”这 一 问 题 。 五、拓展活动 日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？ 生举例。 地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结 果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？
