1、1 （苏教版）五年级科学下册教案 第一单元 神奇的机械 2.怎样移动重物 课 题 怎样移动重物 授课日期 1.不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可以省力。 教学内容 教学目标 2.知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。 3.知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。 1.能够利用杠杆进行省力的操作。 2.能够找出杠杆上的支点。 3.能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。 4.能够通过实验发现杠杆省力的原理。 教学重点 研究杠杆省力的秘密。 教学难点 探究利用支点使木尺平衡的方法。 教学过程 反思与讨论 一、创设情境，激发兴趣 1.提 问 ： 老 师 现 在 要 把 讲 台 垫
2、高 一 点 ， 在 每 个 桌 脚 的 地 方 放 一个木块，谁能 帮帮忙，只能一个人来帮忙。 2.由学生来试。（一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角 的 。 ） 二、探索和调查 老师觉得刚才 * 同学的办法有点累人了， 可以用更省力的办法。 学生用杠杆试。 刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？ 在使用杠杆 的时候要注意什么呢？ 杠杆有哪几个必要的部分组成？ 生活中还用过杠杆吗？（结合 P5 图） 是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计一个实验来解决这个问题。 学生讨论实验。 交流实验、做实验、记录、交 流。 10. 是不是用杠杆就一定省力 呢？ 11. 为什么有的时候还要用费 力的杠杆
3、呢？ 2 1. 由学生想办法来解 决 问 题 ， 引 出 杠 杆。 2. 学生到这里应该会 提 到 支 点 、 距 离 的问题。 1.通过实验就已经知道 了， 要 想 省力，是有条件的， 并不是都省力，有 的费力，有的不省 3 三、回顾和解释 1.看阿基米德的话。 2.如 果 让 你 帮 阿 基 米 德 制 作 一 个 杠 杆 来 拖 起 地 ， 你 应 该 要 注 意哪些地方？ 也不费。 11.明 确杠杆不只是为 了省力，有的是为了省 距离。 作业设计 完成练习册 P4,p5（ 钩码数改成铁圈数） 板书设计 2.怎 样 移 动 重 物 杠杆 支点 阿基米德定律 4 教学后记 我 把 这 一
4、课 的 重 点 放 在 了 “研 究 杠 杆 的 秘 密 ”。 这 一 课 的 实 验 设 计 我 觉 得 并 不 难 ， 但 是 怎 样 判 断 这 种 杠 杆 是 省 力 的 还 是 费 力 的 ， 或 是 不 省 力 也不费力却有点难度。 学生在讨论后，大部分同学提出的方法是：在杠杆平衡的情况下，可 以看挂的钩码数， 如 果力点的钩码数少于重点的钩码数， 就是省力杠杆， 反之就是费力杠杆， 如果两边钩码 数相同， 就是不省力也不费力。但这种方法在实验中是比较费时的。还有小部分同学提出来 方法是： 两边的钩码数相同，如果力点处下沉则是省力的，反之则是费力的， 如果杠杆 平衡则是不省力也不费
5、力的。 在学生实验时， 我没有强调哪种方法好， 只是让学 生按照自己认同的方法研究。 实验后学生各有收获，两种方法各有所长。使用第二 种方法学生实验速度比较快，而且 也很容易就得出来科学结论， 但更深一层的规律发现 不了； 而使用第一种方法的学生虽然实验速度慢些， 但他 们却发现了新的内容： 左边 的钩码数乘这个点到支点的格数等于右边的钩码 数乘右边这个点到 支点的格数。 这一课的教学中， 汇报也是一个难点， 由于每组学生的实验数据都比较多，按以往的将所 有的数据都汇报出来，则是很费时，学生的注意力也容易分散。因此，我在汇报时，要求 每一个组分类进行，即先各 5 组汇报杠杆省力的情况两组数据， 并说明什么情况下， 杠杆省力？根据大家的观点去判断自 己组杠杆省力的几组实验数据是否符合， 如果不符合提出来与大家讨论， 重新判断杠杆的 用力情况。 其它两种情况也按照这个方法汇报。
