1、1 （教科版）五年级科学下册教案 第二单元 热 1.热起来了 一、教材简析： 本 课 是 “热 ”单 元 的 起 始 课 ， 从 关 注 身 边 的 热 源 开 始 ， 了 解 人 类 获 得 热 能 的 一 般 途 径 ， 了解一些影响热产生的 因素。其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热 源和热传递有一个初步的感知。 二、教学背景： 我 们 生 活 在 季 节 交 替 、 气 候 变 幻 的 自 然 界 中 ， 冷 热 现 象 是 人 们 最 早 观 察 和 认 识 的 自然现象之一。小学生 对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题
2、开始让 学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。 三、教学设计 科学概念： 1.有多种方法可以产生热。 2.加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 教 科学词汇：热量、热能 过程 与方法： 学 1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验形式。 目 科学方法： 小组探究、观察描述、实验分析 情感，态度，价值观： 标 1.对热现象产生探究的兴趣。 2.尊重 客观事实。 核心价值观：体验并了解生活中存在的热。 教学 重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 重难 难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动
3、。 点 教 具 学 具 说明与提醒 教学 2 准备 温度计、毛巾、课件一 套 实验记录单 教 学 流 程 引出“热” 讨论使我们身体热起来的原因 研究衣服能否生热的问 3 题 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、引入： 师与学生握手感觉手凉手热。 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？ 根据学生的回答进行搓手等活动。 （板书课题：热起来了） 师：大家思考过 没有，为什么搓手能使我们的手热起来？ 二、讨论使我们身体热起来的原因 1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2.小组讨论交流 （老师分四类板书： 1.外界物质直接给予热； 2.外界物质吃进 我们 的身
4、体变成热； 3.自身运动产生热； 4.保温） 3.分析使我们身体热的原因 师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 板书：晒太阳、温泉、烤火 （外界物质给予热量） 吃食物 （外界 物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快） 加穿衣服 、 盖被子 - ？ 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ 讨论汇报（衣服不能生热， 衣服的作用是保温， 阻止热量散发， 同时阻挡冷气进 入 ） (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么 会热起来， 热的产生跟什么有关？在师生交流活动中， 知道使 身体热起来的一些方法， 同时引出衣服能不能自己产生热的问题。 ) 三、研究衣服能
5、否生热的问题 1.师： 早上起床和晚上躺入被窝时， 你的被子是凉还是热的呢 ? 说明什么？ 2.学生交流。 3.衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？ 4 4.小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加 热 量 。 （鼓励学 生说出不同的方法） 5.交流研究方法。 (通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历 5 “问题 解释思维论证实验验证” 的探究过程。 在 交流活动中学 生的方案可能存在不严谨的地方， 教师要和孩子们集体 研讨，发现问题，提出调整建议 ) 6.学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。 四 、 小 结 : 1.通过实验，你们现在是怎么认为的？ 2.通过实验研究你们有什么新的发现？ 3.通过实验研究你们有什么新的想法？ 4.通过实验你们有什么新的问题？ 1. 热起来了 板 晒太阳、温泉、烤火 （外界物质给予热量） 书 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 设 跑步等运动 （血液循环加快） 计 加穿衣服 、盖被子 - （不能生热，保温、阻挡冷气进入） 课外 活动 观察生活中常见到的热现象。 生成 衣服是否能给我们人体带来热量？用什么方法检测？学生先提出实验方案， 预见 并猜测， 不同的结果又能说明什么，学生的发散性思维体现出来。 课堂 用得到的实验结果来进行解释，比较有意义。 评估
