1、1 小车的运动 教学目标： 过程与方法： 1. 能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设； 2. 能够根据假设设计实验进行验证； 3. 能够使用“控制变量”的方法搜集证据； 4. 能够测量小车通过给定距离所需的时间； 5. 能 够 通 过 测 量 、 搜 集 、 记 录 数 据 ， 并 选 择 有 效 的 数 据 支 持 证 据 。 科 学 知 识 ： 1知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离与什么有关； 2. 知道小车行驶的快慢与什么有关； 3. 认 识 到 “控 制 变 量 ”是 一 种 搜 集 证 据 的 重 要 方 法 。 情感、态度与 价值观： 1体会反复实验获取可靠 测试结
2、果的重要性； 2意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。教学准备： 1小车、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子 （或皮卷尺）、垫木块等。 2 小 车 、 尺 子 、 垫 圈 若 干 、 计 时 器 。 教学活动： 一、复习导入 1. 上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？ （学生自由说） 2. 教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？ （教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？） 二、观察并 提出假设 1. 师做小车从斜坡滚动实验，让学生观察。 2. 师 质 疑 ： 小 车 从 斜 坡 上 冲 下 来 ，
3、 向 前 冲 出 去 的 距 离 与 什 么 有 关 ？ 学生作假设，教 师适当板书： （ 1） 与坡度有关，坡度越大，冲出去越远； （ 2） 与斜坡长短有关，斜坡越长，冲出去越远； （ 3） 与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远； （ 4） 与车子重量有关，车子越重，冲出去越远； 2 （ 5） 与车型有关 （ 6） 与轮胎有关 3 （注意：此处让学生自行假设，学生假设的内容可能会很多，教师要注意选择所作的假设，要尽量适合 所准备的材料能够操作验证） 三、实验验证假设 1. 师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学 生 讨 论 交流） 2. 集体交流，教师指导 （注意：教师
4、要根据所准备好的材料让学生讨论交流在课堂上可以实验验证的假设，让学生畅所欲言， 教师加以方法上的正确指导，尤其要让学生知道每种实验哪些 是要变化的， 哪些应该不变？教师可以利用课本第 37 页下图所提供的实验报告记录让 学生逐一讨论各种实验时应保持不变和需要改变的条件。） 3. 学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。 （教师要指导学生多做几次，以防数据出现的偶然性，数据测量时要做到认真、准确、记录真实） 4. 学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车冲出去的距离与什么有关 5. 布 置 课 后 任 务 ： 同 学 们 ， 我 们 刚 才 做 了 一 些 实 验 去 验
5、 证 了 我 们 的 假 设 ， 但 还 有 一些假设我们还没验 证，课后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师课后可作适当指 导） 四、研究影响载重汽车行驶快慢的因素 1. 我 们 研 究 了 影 响 小 车 从 斜 坡 上 冲 出 去 的 距 离 因 素 ， 现 在 再 让 我 们 来 研 究 一 辆 载 重汽车行驶的快慢与 哪些因素有关？ 2. 学生作假设，教师适当板书： 与 动 力 有 关 ， 动 力 越 大 ， 走 得 越 快 ； 与 路 况 有 关 ， 路 况 越 好 ， 走 得 越 快 ； 与 货 重 有 关 ， 货 物 越 轻 ， 走 得 越
6、快 ； 3. 实验验证： （ 1） 师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。（学 生 讨 论 交流） （ 2） 集体交流实验方法，教师指导。 （提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本第 39 页上图所示，定好起点 和 终点， 确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。） （ 3） 学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。 （ 4） 学生分组汇报实验结果。 4. 布 置 课 后 任 务 ： 刚 才 同 学 们 提 出 了 许 多 假 设 ， 但 有 些 假 设 我 们 还 没 去 验 证 ， 课 后也请同学们选择一 4 些假设去做实验验证，并做好记录。 五、总结： 5 今 天 我 们 做 了 两 大 项 的 研 究 ： 一 、 研 究 了 小 车 从 斜 坡 上 冲 出 去 的 距 离 与 什 么 有 关 ； 二、研究了一辆载重汽 车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识， 更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验 验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一 步提高我们的 科学认识和科学研究能力。
