1、1 （教科版）六年级科学下册教案 第四单元 环境和我们 5.一天的生活用水 一、教材简析： 本课内容包括三部分。 第一部分：我一天用了多少水 教科书提示了两种记录方法，一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天的用水总量。 因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水洗澡的用水等，所以有些要用估计的办法。需要注意的是， 家人共用的水如做饭的水要除以家人数。教科书提示了另一种记录生活用水量的方法，就是查看家里的水表， 用一天的用水量除以家里人口数，就是大致的个人用水量。 第二部分：用水量的比较 同学之间用水量的比较，教科书用插图提示了两类比较。一类是单项用水量比较，如刷一次牙用水量
2、的比较。 家里抽水马桶水箱容量比较。另一类是学生家庭总用水量的比较。关键是让学生在比较中发现不同的用水习 惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源。上海市政府已免费为居民将大容量的抽水马桶水 箱调换为小容量的，节约了大量的珍贵的淡水，这是节水意识转化为积极的政府行为。卡通人物还提示把用 过的不太脏的水积存起来，以作二次使用，如拖地，浇灌花草等，这也是全世界提倡的节水做法。 第三部分：水资源紧张和我的节水计划 教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的紧张状况。图片内容为我国干旱地区人们 排 队 等 水 的 情 况 ， 对 学 生 有 很 大 的 震 撼 力 。 然 后 ， 适 时 地 让
3、 学 生 制 订 自 己 的 节 水 计 划 。 关键是学生对水资源现状的认识能影响他的行为。 二、教学背景： 大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验，而多数学生都知道，地球是一个 水的星球，地球表面的 71%被水覆盖。然而，人类真正能用的淡水资源仅占地球总水 量的约 0.26%， 有人比喻说，在地球 这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系众多，但由于人口多，造成我国人均淡水量很不丰富， 是严重缺水的国家 之一。打开水龙头，自来水哗哗地流出来，自来水真的是“自来”的吗？我们一天大 约要用 掉多少水，为什么同学家庭之间用水量相差很多？如何节约用水是同学们需要 认真思考的问题。
4、 三、教学设计： 2 科学概念 : 教 人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。 学 过程与方 法 : 目 统计、分析、比较家庭一天的生活用水。 标 情感态度价值观 : 培养节约用水的意识。教学 重点 : 教学 让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性， 学习制定切实可行的节 重 水计划。 难点 教学难点 :比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量 教 具 学 具 说明与提醒 教 学 准 备 教 学 1.一个苹果，一把 水果刀。 2.有 关 水 污 染 的 图片及严重缺水的 文字资料。 流 程 1.自制量杯一个 ( 透明玻璃 杯 或塑料杯贴上刻度 ) 2.有关水资源状况的资料。 教师课前必
5、须教会学生测量 和记录的方法。再要求每个 学生比较准确地测出自己一 天的生活用水量。 汇报一天的 同学之间 了解世界及我国 生活用水 用水量的比较 淡水资源紧缺的现状 制定 节水计划 活 动 过 程 基础设计 个性设计 一、导入新课 1.谈话：我们每个人的生活都离不开水， 实际生活中， 你家 里出 3 现过停水的情况吗？回忆一下，停水时给家里带来了 哪些不便？ 2.学生汇报。 （说明：这样的提问，既可以激发学生思考，也可以培养节约用水的意识。 ） 3.小 结 ： 由 此 可 见 ， 淡 水 是 我 们 人 类 和 其 他 生 物 生 存 的 必 需 品。那么，我们 每人每天到底要用多少水呢？课
6、前老师请 大家回家做一次认真的测量与统计， “我一天用了多少水” ， 下面我们来交流 统计一下。 二、我一天用了多少水 1.小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少， 记录最多 4 的用水量和最少的用水量。 2.每 组 派 一 代 表 汇 报 ， 本 组 当 中 一 天 用 水 量 最 多 的 是 谁 ？ 用 水量最少的又是 谁？ 3.指 名 让 相 差 较 大 的 一 两 个 组 当 中 用 水 量 最 多 和 用 水 量 最 少的同学分别 站起来说自己测量用水量的方法及结果。 （设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍， 一是看他们的测量方法是否科学合理，因 为方法的科
7、学正确与否直接关系到结果的科学性， 准确度。 而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。 这样，统计、分析、比较家庭一天的生活用水的科学探究目标达成。 ） 三、用水量的比较 1.提 问 ： 从 同 学 们 汇 报 的 这 组 数 据 中 ， 大 家 发 现 了 什 么 ？ 学生观察并汇 报。 小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同， 他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。 2.提 问 ： 为 什 么 个 人 或 家 庭 用 水 的 量 会 有 这 么 大 的 差 距 呢 ？ 请大家试着分析 一下，可能是什么原因造成的？ 学生汇报。 3.小
8、结： 同学们分析出来的原因有很多， 有同学认为可能是 记录、 统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫 生习惯不好，还有同学认 为可能是这些同学的用水习惯不 同，才导致了用水量之间这么大的差距。 4.提 问 ： 大 家 在 用 水 习 惯 上 可 能 存 在 哪 些 差 异 呢 ？ 学生汇报。 5.刷牙的对比实验 （ 1） 谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是 不 一 样 的 。 书 上 79 页 为 我 们 设 计 了 一 个 非 常 有 趣 的 用 水 量对比实验。 开着水龙头刷一次牙用多少水？ ( )毫升 用杯子接水刷一 次牙 用多少水？ ( )毫升 今天，我们就请出两位
9、有着这两种不同刷牙习惯的同学在课堂上来做一做 这个对比实验，让我们看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多 大的差异。 （说明：因为这个实验要用到水，所以最好能在有水龙头 5 的实验室上。如果不具备这样的条件，也可以用请另两名同学在实验同学 刷牙时，在一边用“漏斗”帮助其模拟刷牙时开着水笼头的实验。特别要 注意的是，要让学生自己思考并提出这组对比实验中的变量控制：相同条 件和不同条件，对比实验只能有一个条件不同。 ） （ 2） 指 名 上 台 做 实 验 ， 用 量 杯 比 较 出 不 同 的 水 量 ， 得 出 结 论，完成书中 填空题。 （ 3） 学生发表实验后的感言 四、有限的淡水资
10、源 1.整理小组内收集到的关于我国淡水资源状况的资料， 并进 行汇报。 2.老师演示：切苹果 据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看作全球的总水量，而真正的可 饮用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。 3.引 出 节 水 标 志 ， 让 孩 子 们 谈 谈 对 这 个 图 标 的 含 义 是 怎 样 理 解的？ 五、制定我的节水计划 1.谈 话 ： “伟 大 的 毛 主 席 曾 说 过 ： 贪 污 和 浪 费 都 是 极 大 的 犯 罪 。 ”面 对 地 球 上 有 限 的 淡 水 资 源 ， 我 们 应 该 树 立 起 节 水 意 识，节约用水，人人有责。 （板书 ：节约用水 人
11、人有责 ） 我们应采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源， 保护生态环境，维护人与自然的和谐。 2.提 问 ： 具 体 怎 样 节 水 ， 大 家 有 哪 些 合 理 化 的 建 议 呢 ？ 小组讨论并制 定自己的节水计划，再展示交流。 （强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，有可操作性，切实 可行。） 小结：同学们制定的节水计划非常不错，希望大家积极行 动起来，从我做起， 从身边的每一位开始。 （板书：积极行 动 从我做起） 3.介绍政府积极节水的事例： 上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍贵淡水资源 的事例。 （说明：宗在让孩子们意识到：只有当节水意识转化成为
12、 一种积极的节水 行为，才能真正达到节水的目的。 ） 六、课堂总结 6 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 板 书 节约用水 人人有责 设 计 积极行动 从我做起 1.关 注 身 边 人 们 的 用 水 情 况 ， 发 现 浪 费 水 的 行 为 及 时 加 以 制 止 。 （要求人人做到） 课外 2.创作一些节水标语或宣传画，张贴在用水处。 3.写一份节水倡议书， 张贴到校园和社区的宣传栏， 活动 或在学校 广播站、电视台进行宣传，号召全校师生 或社区的人们一起节约用水，保护环境。 （ 2、 3 两 条 在班内选择评比后再择优进行张贴或宣传） 1.由于学生没有严重缺水的生活体验， 可能认识不到水资源紧缺的严重 生 成 问题。 预见 2.学生设计的节水方案可能会脱离实际，需教师作进一步指导。 课 堂 学生是否能比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量。 评估
