1、1 课题：儿歌变画 年 级 二 学科 美术 教师 总序号 5 单元课第 第 11 课 课时 2 1、培养学生为儿歌配画的绘画兴趣，激发学生的创作欲望及艺术情感。 教学目标 2、使学生初步了解文学与艺术形式的联系。 3、用单幅（连环画）形式给儿歌配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行策划、制 作表演与展示，培养学生的理解力、创造力和综合实践能力。 教学重点 把自己喜欢的儿歌变成画。 教学难点 设 计画面内容。 教学准备 教师：多媒体课件、范画一幅。学生：画纸、彩 笔。 教学过程 预设教师活动（含环节） 预设学生活动 2 （第一课时） 一、 导入新课。 （ 1） 老 师 ： 同 学 们 ，
2、你 们 小 时 候 一 定 听 过 或 背 过 儿 歌 ， 你 能 不 能 给 大 家 朗 诵 一 首 ？ （ 2） 儿歌是我们孩子的艺术品， 它给我 们带来了美好的遐想，这堂课，就 让我们根据自己对儿歌、 童话的感受， 创造美丽的画面吧！ （ 3） 板 书 课 题 ： 儿 歌 变 画 二、教学 新授。 1、分析为儿歌配画的形式特点： 赏析课本意图，使 学生了解儿歌配画 的 形 式 特 点 。 例 如 ： 课 本 中 拔 萝 卜 是一篇叙述小朋友集体拔萝卜的配 画，画面创作大胆，具有丰富的想像力，为大家增添和 展示了奇妙的意境和幻想世界。 2、为儿歌配画采用的手法多样， 可以采用水粉、 水彩绘
3、画的方法，也 学生朗诵儿歌。 学生聆听。 学生齐读课题。 学生聆听。 3 可以采用线描的方法，还可以采用工 艺 手 法 ， 如 油 画 、 棒 刮 画 、 彩 纸 剪 贴 、 纸版画等，有的内容可采用浪漫手法 表 现，不受时间、空间限制。 3、分析作业步骤： （1）选好儿歌： 选一首自己喜欢的儿歌。 (2) 构思：在理解领会儿歌内容的基础上进行构思， 可以选取某一情节、某一场面来设计。 （ 3） 构 图 ： 按 儿 歌 的 主 要 内 容 把 画面设计出来， 合理安排画面内容， 做到主题突出，主次分明，如果是 儿歌配画，在画面中还可以设计出文字的位置。 4、学生作业： 选择儿歌进行构思、构图，
4、教师巡视指导。 5、作业展示评价： 学生选择儿歌进行构思、构图。 学生进行作业展示。 4 （第二课时） 1、组织教学。 2、小结上节课中作业：优缺点。 3、讲授新课： 板书课题分析作业步骤。 （ 1） 选好儿歌。（ 2） 构思（ 3） 构图。以上三步上节课已完成。（ 4） 修改原稿。 4、 学 生 作 业 ： 对 原 稿 进 行 修 改 并 采用自己喜欢的 手法创作。 5、教师巡视指导：（ 1） 指 导 修 改原稿。（ 2） 启 发学生采用合适的手法表现创意。 6、 评 价 ： 展 示 优 秀 作 业 进 行 评 价 。 学生聆听。 学生继续聆听。 学生对原稿进行修改并采用自己喜欢的手法创作。
5、 学生进行作业展示。 板书设计 第 11 课 儿歌变画 5 （1）选好儿歌。（ 2）构思（ 3）构图。（ 4）修改原稿。 教后反思 儿歌是民间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现 6 出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画是孩子们在愉 悦的情绪中， 随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。 孩子们阅读儿歌之后， 将文学形 象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美 融为一体，体现出无与伦比的艺术美丽。因此，让学生学儿歌，画童画，将 童画儿歌和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。 本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合儿歌的意境，又能体现出一定的绘画水平。学生不能很好的 去诠释儿歌，只为了完成作业而做，很多同学都是依样画葫芦。在学习态度上也存在很大的问题，这点是在以后 需要我特别重视的。这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价 标准上只要求学生在创作时能表现出儿歌的意境，有创意即可。
