1、1 自行车的发明与发展教学设计 一、指导思想与理论依据 国家科学课程标准的课程目标中鲜明指出：通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物 有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活方式；了解科学探究的 基本过程和方法，并尝试应用于力所能及的科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发 展对周围世界的好奇心与求知欲，形成尊重证据、敢于质疑、亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的 社会问题等情感态度价值观。 二、教学背景分析： （一）课标及教材分析： 本课是设计与制作单元的第一课，关于自行车的发明与发展过程，不同的资料上记载的史料 不尽相同。教材上的内容取自一些比
2、较权威的出版物，而且选择多数人认同的史料。教材上有关自行车 的发明与发展过程的内容有较早的自行车、带车把的自行车、用脚踏板驱动的自行车、用链条将动力传 给后轮的自行车、有充气轮胎的自行车，这些都是有关自行车的重要发明。 教材内容分为两个部分： 第一部分：以思考问题的形式引导学生关注自行车方面的事情，例如自行车 的种类 ， 自行车在生活 中的应用， 从而加深对自行车在人类活动中的作用的认识。 第二部分：课文以调查、阅读为主要学习方式，使学生认识自行车的发明与发展过程，并使学生 领悟到像自行车一类的机械的发明，实际上是为了满足人们的生产生活需要。 课标中的相关要求为： 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看
3、科技书籍和影 视作品。感 受并体验科学并不神秘，科学就在身边。认识到科学是不断发展的。喜欢用学到的科学知识解决生活中的 问题，改善生活。活动建议：收集中外科学技术发展史上的故事，与同学分享。收集并展示科学史上的故 事，体验科学是不断发展的。 （二）学生分析： 学生对自行车并不陌生，有的学生不但对自行车的结构比较熟悉，还能对自行车的部分故障进行 修理，但是，学生对自行车的发展史并不熟悉，所有学生几乎一无所知。包括家长（依据课前调查所知） 学生用计算机搜集资料的能力弱，相关技能不强。家庭拥有计算机的学生占 23，家长一般禁止学生上网。学校机房的网络功能一般不对学生开放。 （三）教学设想 通过理解“
4、新课标”精神，结合本课的具体内容与学生实际情况，意图突出“科学知识与日常生 活应用相联系，逐渐养成学生科学的行为习惯和生活方式， 形成亲近自然，热爱科学的情感态度价值观” 的教学理念，我对自行车的发明与发展过程一课的内容作如下设计： 2 1） 通过课件、视频激发学生的学习兴趣。 2） 用 讨 论 的 方 式 表 达 自 己 的 收 获 或 感 受 ， 让 学 生 广 泛 参 与 教 学 活 动 ， 突 出 学生在学习活动中 的主体地位。 3） 通 过 对 未 来 自 行 车 的 设 计 活 动 ， 激 发 学 生 爱 科 学 ， 学 科 学 ， 用 科 学 ， 尊重科学的观念的 形成。 3 三
5、、教学目标设计 1、知识目标：知道自行车的发明与发展过程。 2、 能力目标： 理解自行车是代替或延伸人类能力的一种机械。 能自己设计未来的 自行 车，提高自己的设计能力和创新精神。 3、情感态度：关注自行车上的科学技术应用及其发展，对科学产生浓厚兴趣。 四、 教学重点： 从自行车的发明与发展过程的了解中 , 体会到科学知识与设计 制作过程的 重要。 教学难点： 创造性的设计出有新意的自行车的草图。 五、教学 准备 : 1. 教师准备自行车发展简史的资料：课件、视频 2. 学生准备学具：绘画工具、纸。 六、教学策略： 教学方法：讨论法、观察法、绘图法。学法指导： 科学思维。 七、教学流程： 自行
6、车的发明与发展 对自行车的原有认识学习 自行车的发展史感想与启 发 体验科学并不神秘，科学就在身边设计新颖 自行车 4 八、教学过程： 内容与环节 教师活动 学生活动 设计意图 媒体 导入 播 放 人 们 骑 自 观看视频 引发学生兴趣 视频 5 行车的视频 讨论 1 你 对 自 行 车 了 解 多少？ 谁知 道第 一辆 发表 自 己的看法 激发学生兴趣 讨 论 2 自 行 车 的 样子？ 它是 谁发明的？ 自行 车的 发展 历史（课件） 要 求 ： 自 行 车 是 怎样发明的？ 思考 激发学生求知欲 在 自 行 车 的 发 讲解 展过程中， 人们都 作 了 那 些 改 进？ 为什 么要这样
7、改？ 自行 车的 改进对你 有什 么启发？ 认识 自 行车的发 明 发展过程 关注自行车上的科 学技术应用及其发展， 对科学产生浓厚兴趣 领悟机械的发明， 自 行 车的 发 明与发 展课件 讨论 说说你的想法 发 表 自 己 的 想法 看看德雷斯是 播放视频 观看视频 怎 样研究的？ 实际上是为了满足人们 的生产生活需要 收集与分享中外科学技 术发展史上的故事 自 行 车的 发 明视频 小结 布置课后作业 看 了 他 的 研 究 ， 谈 谈你的认识 请 你 设 计 一 辆 新 奇的自行车 谈感受、谈收获 设计、绘制自行 车 感 受 并 体 验 科 学 并 不 神 秘 ， 科 学 就 在 身边
8、创 造 性 的 设 计 出 有 新 意 的 自 行车 教师预先设计的 板书 6 自 行 车 的发明与发展 自 行 车 技 术 离 不 开 设 计 自行车设计学要满足人的需求 教学反思 九、学习效果评价： 1 学生评价： 项 目 组内 组内 组内 组内 活动 尊重 组内 组长 姓 名 7 提出 问题 发言 积极 发言 有序 发言 倾听 纪律 同学 同学 评价 评价 2 教师教学评价： 1） 教学目标的科学性（ ） （ A、 B、 C） 2） 教学目标的落实情况（ ） （ A、 B、 C） 3） 探究材料的结构性（ ） （ A、 B、 C） 4） 教学媒体的使用是否有实效的辅助学生探究（ ） （ A、 B、 C） 5） 教师的教学语言是否规范、精炼（ ） （ A、 B、 C） 6） 教师对学生探究活动的有效调控（ ） （ A、 B、 C） 7） 教师教学情境的创设（ ） （ A、 B、 C） 3 学生学习效果评价： 时间 国家 发明人 自行车特点 1791 年 西夫拉克 1817 年 德莱斯 1839 年 麦克米伦 1861 年 米肖父子 1869 年 雷诺 1874 年 罗松 8 1886 年 斯塔利 1888 年 邓洛普
