1、1 （首师大版）五年级科学下册教案 7.暖和的房间 目标： 1.学生通过实验知道水和空气传递热的方式主要是对流；对流是传递热的一种方式。 2.学生通过实验现象分析空气和水的流动方向，培养学生的推理能力。 3.学生通过的实验活动，初步具有探索科学的兴趣和与人合作的科学精神。 重点； 1.学生通过实验知道水和空气传递热的方式主要是对流；对流是传递热的一种方式。 2.学生通过实验现象分析空气和水的流动方向，培养学生的推理能力。 难点： 学生结合实验材料，设计实验，并通过观察实验现象，分析出水和空气传递热的方式主要是对流。 教具准备： 1.循环管， 2.酒精灯， 3.铁架台， 4.圆底烧杯， 5.香，
2、 6.打火机， 7.记录单， 8.简易 暖气的图片 9.红笔 10.搅拌粥、排风扇的安置图 过程： 一、集中话题。 1.谈 话 ： 水 和 空 气 是 热 的 不 良 导 体 ， 有 一 种 简 易 暖 气 ， 给 锅 炉 中 的 水 加 热 ， 房 间 也 会 很 快地暖和起来，为什么？ （出示简易暖气的图片） 2.学生小组讨论问题。 3.组织学生进行交流； 估计 1：暖气片热了，暖气片将屋子熏热了。 对策 1：气片是怎么变热的？（估计：里面的水热了？对策；里面的水是怎么变热的， 靠传导吗？不是靠传导， 推测一下，水是怎么变热的。 ） 对策 2：暖气片，将屋子的什么熏热了？（空气）空气是热的
3、不良导体，科学教室中只有三片暖气片，一整屋 的空气是怎样变热的呢？你能推测一下吗？ 4.师小结： 通过交流， 大家认为暖气片里的水是靠冷水和热水之间的相对流动， 才使整 个暖气片的水逐渐变热的，而教室里的空气逐渐变热是因为热空气上升，冷空气下降， 这样相对的流动，从而使 教室里逐渐变热的。 （板书： - 热水 - 相对流动 - 冷水， 冷空 2 气 相对流动 热空气） 5.到 底 大 家 的 想 法 正 确 吗 ？ 我 们 怎 么 做 ？ 二、设计 实验方案、进行实验 1.谈 话 ： 今 天 老 师 就 给 大 家 准 备 了 一 些 实 验 材 料 ， 看 看 ， 都 有 哪 些 ？ 想 一
4、 想 ， 怎 样 通 过 试验来证明我们的推测 是否正确？将试验方法记录下来。 3 记录单内容： 1、水是怎么变热的？ 2、空气是怎么变热的？ 教师巡视：重点观察学生是否设计借助高锰酸钾、香，来观察水、空气的流动情况。 2.汇报实验方案： 要求：认真倾听，有听不明白的、看不懂的地方，或是更好的建议，待别人说完之后， 表达你的想法。 注意：逐个实验来进行汇报。 3.学生进行试验： 要求用红笔标画出烟流动的方向。 4.进行汇报 追问：通过实验，证明我们刚才的猜想正确吗？ 5.揭示对流的概念： 通过冷、 热水之间相对的流动从而使整个暖气片的水逐渐变热， 通 过冷、热空气之间的相对流动，从而使整个屋子
5、的空气变热，这种传递热的主要方式 是 对 流 。 （板书：对流）水 和 空 气 传 递 热 的 主 要 方 式 是 对 流 。 三、科学解释现 象； 1.过 渡 ： 现 在 用 我 们 今 天 所 学 的 知 识 ， 来 解 释 ， 给 锅 炉 中 的 水 加 热 ， 怎 样 使 房 间 也 会 很 快暖和起来。小组同学 结合老师给你们提供的图片，尝试进行相互间表达。 2.学生小组活动：相互间表达。 3.要求：谁有勇气到前面来表达？ 4.过 渡 ： 我 们 刚 才 用 所 学 的 知 识 ， 解 释 了 暖 和 的 房 间 ， 是 怎 样 变 暖 和 过 程 。 日 常 生 活 中 ， 还 出 现 过 这 样 的 现 象 ： （出示，幻灯片） 为什么要搅拌粥？为什么要把排风扇安置在上面？这个做为家庭做业，大家将你的想法写在家庭作业本上。 板书： 暖和的房间 对流 冷热水 /空气相对流动
