1、四年级语文教研组集体备课活动记录及教案（二） 学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写） 工作单位： 鳌江实验小学 项目名称 集体备课 项目负责人 陈姜维 活动时间 2011 年 11 月 23 日 活动地点 校六楼会议室 活动主题 走在搭石上，美在读中寻 主 讲人 陈金隆 参加对象 四年级语文教研组 申请学时 2 学时 活动内容 及进程 一、确定本次集体备课的课题为搭石以“走在搭石上，美在读中 寻”为主题，进行教学设计。 二、认真阅读教材，谈自己对教材的理解，学习搭石部分优秀教 学设计，取其精华。 三、陈金隆老师讲述自己的设计思路，组内教师补充，再创作，根据 学生实际进行教学设计的修改和定稿
2、。 四、记录修改后的教案。 五、陈金隆老师上课。 六、吴老师评课，组内老师交流听后感。 活动反思 与建议 整节课学生们在自读、自悟中，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然 的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！。 过程确认 科研处负责人签字：任鲁鲁 说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内 容并签字确认。考勤表附后。 21 搭石教学设计 教材分析：搭石一课是现行人教课标版小学四年级上册第六组中的一篇美 文。该文质朴纯真又简约蕴美，具有浓郁的乡土气息。全文描写了家乡的人们 在上工、下工、赶集、访友时都必须脱鞋绾裤经过小溪，于是，纯朴的家乡人 找来石头搭好，形成了方便大家过河的搭石
3、。人们在过河的时候的所作所为， 体现了家乡人的心灵美。文中的景美、人更美！ 教学目标： 知识与技能：正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的 精神,并从中受到感染,熏陶。 过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细 观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。 情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏 陶。 教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。 教学难点: 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴 含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学准备
4、：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入课题搭石。 1、那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺 而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。今天这节课， 让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。 二、整体感知，初识搭石。 1、把课文翻到 103 页，请你快速地读读课文，从文找一找： 什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？ 2、学生自由读课文。 3、交流：什么叫搭石？ （出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一 些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从 上面踏过，这就是搭石。） 4
5、、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤 什么叫脱鞋绾裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋 绾裤了呢？ 5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须，收工必须，赶集必须， 访友也必须。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不 方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么 是搭石。（齐读） 6 那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？ 板书：家乡的一道风景 三、围绕风景，自主寻美。 1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去 走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”，默读课文 24 自然段，划
6、 一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。 2、自划句子，默读思考。 3、交流。 第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平 稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直 到满意了才肯离去。 1、 读一读。 2、 老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？ 3、 这是一位什么样的老人呀？ 第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前 面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人 影绰绰，给人画一般的美感。 1）（“一行人”变红）“行”是个多音字，在这里读“xin
7、g”，它还有一种读 音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。 齐读两遍。 2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？ 板书：协调有序 什么叫“协调有弃”？怎样的动作才算协调有弃呢？（用书上的句子说说） 3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？ （师生配合读一读这一段话。） 4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？ （没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那第默契，那么有序，这样的动作 就叫协调有序。 5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（“清波漾漾、人影绰绰”变红） 你觉得这两个词描绘的是怎
8、样的一幅画面呢？ 谁来读读最后一句话。 6）呀，真美，这既是一幅优美的画，也是一首优美的诗，我们请全体女孩子来 读读这段话。你们的朗读清新、甜美，把我们带进了如诗如画的境界，让我们 真的体会到了这搭石，构成家乡的一道风景。 第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止 步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背 而行。” （1）一行人走搭石，是美丽的风景，如果两个人面对面地走搭石，又是怎样的 一种情景呢？ （2）齐读这一句，同桌商量，练习表演。 （3）请两个上台表演，品议。 （4）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小溪，走搭石，从两人面对面 地走
9、搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处， 我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读） 第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这 看成是理所当然后事。 1）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子” 变红）齐读两遍。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作） 2）原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那 么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？ 板书：理所当然 3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过 河，因为他把这当作是，而当这位年轻人老了
10、以后，才会有另外的年 轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是-（指着板书说：理所当然） 4）从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱 老的美德，确实，这些老实是很值得我去去尊敬的。（读第一句话） 是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画 面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家 乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了 。 5）配乐朗读课文第 24 自然段。 四、激发想象，练习说话。 1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，一行人走搭石的协调有序， 两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻
11、人背老人过搭石的理所当然，都是一个 个美丽的小故事。搭石上发生的故事是不是只有这些，还会有谁从搭石上走过， 还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？ 2、发挥你的想象，先想一想，再写一写。 3、 小练笔：假如 4、交流。 五、总结本课，布置任务。 1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上 的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地 留在了每一个人的心里，因为 出示最后一段（齐读） 2、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不 起眼的小事中发现了美，我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的 人和事，看看谁也能从平
12、凡的小事中发现美。 板书设计： 21 搭石 构成了家乡的一道风景 默默无闻 无私奉献 评课： 搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质 朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一 心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。 这节课陈老师先引导学生读课文,从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中， 感受到其中的画面美;再品味课文中描写人性美的句子。由“搭石”引发的感人 的场景,感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和 快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 “美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。 以“寻找美”为主问题
13、这篇课文语言质朴，含蓄，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的 个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感 到课文中哪个画面美呢？”这是一个大问题，同时又是一个透过文字直抵内心 的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读 课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着 学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面： 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了 诗情画意； 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常； 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪； 以“心灵美”升华感情 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象， 此时，朱老师适时地指导朗读，组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书 活动，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。从而实现教师、 学生与文本对话的目的。 整节课学生们在自读、自悟中，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美， 感悟和谐的美，感悟平凡的美！心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、 奉献美 真可谓：走在搭石上,美在读中寻！
