1、大班健康活动好玩的桌子 教学设计 一、设计意图： 在日常的活动中，我发现：大班的孩子开始喜欢尝试一些力量较大、合作性较强的游戏。比如：在活动区 活动中，协助老师摆放柜子、桌子、椅子等等。我们目前开展的体能活动材料小气、游戏合作形式牵强， 已远远不能满足孩子的需要。我想：孩子们出现了这样的需要，何不给他们一个机会，让他们痛痛快快地 玩一次，玩出快乐创意、玩出自我超越、玩出合作共赢。 于是，我选择了“桌子”这一让孩子们熟悉又陌生的材料，熟悉是在于它和孩子们朝夕相处；陌生是在于 它从未正式出现在孩子们的活动中。我试图通过“任务驱动与提供大材料”两种方式提升孩子的合作意识 ，通过“领头人”游戏促进孩子
2、之间的相互学习与欣赏，体会一物多玩的乐趣，通过“难度升级”来激发 孩子挑战自我的精神。 二、活动目标： 1.通过在活动中不断挖掘桌子的玩法，让幼儿感受桌子一物多玩的乐趣。 2.通过分组完成“摆桌子”任务，轮流担当“领头人”的游戏，提升幼儿的规则意识和合作意识。 3、适时地在活动中激发幼儿勇于挑战自我的最近发展区，从而体验成功的喜悦，提升自信心。 三、活动准备： 桌子 12 张、椅子 2 张、体操垫 4 张、示意图 3 张 四、活动过程： （一）开始部分： 1.准备活动：12 张桌子摆放呈圆形，以桌子为活动材料，两人一桌进行热身，重点活动身体的下肢肌肉 、膝关节、踝关节，为活动的安全开展作好身体
3、上的准备。 （活动顺序：绕圈跑活动膝关节活动踝关节） （二）基本部分： 1.单张桌子的创意玩法。（桌子的摆放与准备活动时不变） 请孩子们来介绍自己平时在生活中是怎样玩桌子的，大家学一学。 2.多张桌子组合的创意玩法。（桌子的摆放根据示意图的变化而变化） 教师依次出示 3 张不同难易程度的示意图，请幼儿分成两组，根据示意图来合作摆放桌子。再在摆放好的 桌子上，进行创意玩耍，每人轮流带大家玩自己创造的玩法。 （1）出示第一张示意图 教师：出示示意图，请小朋友仔细观察示意图，根据示意图摆放桌子。 教师：将小朋友分成两个组。现在先请领头人带领组员站在起跑线上，带领组员摆放桌子，完成后回到起 跑线上，听
4、到口哨声方可开始游戏。幼儿自由探索怎样从桌面通过，让幼儿探索多种玩法。 （2）出示第二张示意图 教师：看来你们已经玩的不错了哦！换一种摆法，看看你们有没有不一样的玩法？ 教师出示第二张示意图，幼儿根据示意图来摆放桌子。（拉的时候注意对准起点） 现在请幼儿想各种玩法来从这里通过。 （3）出示第三张示意图 现在来玩一个终极挑战，好不好？ 教师出示第三张示意图，请幼儿来摆放。 师：现在你们来吧，从这里通过吧! 高度出现了两种不同的难度。师：这个你们会玩吗，这个难度越来越大，你们能勇敢的往下跳吗，鼓励幼 儿，增强幼儿的自信心。（难度加大，需要老师有更好的保护，确保幼儿往下跳的安全。） 对于胆子较小，完
5、成起来有难度的幼儿，让幼儿来选择玩的高度，增强幼儿的自信心，根据幼儿的情况， 提出不同的要求。 （三）结束部分： .放松运动 教师：玩累了吗？来休息会吧。 1.深呼吸。 2.两个小朋友轮流坐在桌子的一边，相互给对方用小拳头捶腿。 3.两个小朋友背对背，抱膝坐，自由捶腿。 大班健康活动好玩的桌子教学反思 大班健康活动好玩的桌子，是通过前期的选材，确立目标、磨课、不断试讲，研讨，和市幼老师们共 同完成的。在设计活动过程中，我缺少构建一个新的活动的能力，从最初什么都不懂，到现在会在活动中 学会观察，学会反思，给幼儿自由自主的空间，这些都是老师们对我的帮助，我进步了、成长了。 为什么会选择这样一个活动
6、 ，因为在日常的活动中 ，给幼儿提供的材料很多，很好看，体积小，幼儿不 喜欢，幼儿也没有得到锻炼，远远不能满足孩子的需要。其实孩子到了大班以后，体能没有得到锻炼，到 了大班孩子们活动量大，喜欢在教室里拉动桌子，推动椅子，合作的欲望也很强烈，所以我想到开展这样 一个活动，让孩子能动起来。什么样的材料才识幼儿喜欢的，怎样在体能上能达到目的，所以选择了桌子 这个材料，因为它很大、很重，幼儿在活动时也就必须合作，对于材料也是很大的挑战。 整个活动确定了三个目标：第一通过任务驱动，看老师的示意图来摆放桌子。第二通过领头人的游戏，让 更多的孩子能创意桌子的玩法，其他孩子跟着来做。第三通过难度升级，幼儿能自
7、由创意摆法和创意玩法 。 在今天的活动中，对我来说有很大的突破。在整个活动中，老师以幼儿为主体，给幼儿更多自由与自主的 创造的游戏空间，尊重幼儿的主动性和创造性，孩子们在游戏中获得体能锻炼。在思想和观念上有所改变 ，当孩子出现问题时，没有立即去干预，而是先观察，思考。在给予幼儿帮助，给予幼儿自己解决问题的 机会。在整个活动中将目标内化于心，没有将老师的位置摆的很高，而是蹲下来和幼儿一起游戏，尊重儿 童给予孩子更多创造的空间是我最大的收获。 在活动设计上，每个环节由易到难、层层递进，逐渐深入。从一开始出示图谱，给幼儿交代任务，让幼儿 来摆放再到自己再创造。老师的语言，老师的引导与支持也有了针对性
8、。在整个老师的提问中，一直在激 发幼儿游戏的兴趣，“有没有更好玩的”这样的提问来激励幼儿，让他们想去挑战。领头人的游戏，也是 同伴像同伴学习的一个很好的机会，也能让幼儿在活动中尊重别人，学会等待，学会遵守游戏规则。图谱 在整个活动中也是贯穿始终，图谱的在整个活动中的出现也是很有价值的，它能驱使幼儿完成任务，对于 幼儿经验的缺乏，给予它启示，激发他更多的想象空间。孩子们在活动中情绪很愉悦，很快乐。 在活动中也有很多的不足，我发现在一个活动中，能挖掘出很多的教育契机，更多的就需要老师有善于观 察和发现的眼睛，还需要老师及时的支持策略和思考，需要老师关注的点和面要拓宽，要灵活，在活动前 要有很多种预
9、测，要想到可能会发生的情况，在活动中要及时作调整。不能为了因为完成那些设计好的环 节，让幼儿来带着老师走，脱离活动的目标，这也需要我们老师要将目标内化于心中。 在活动环节上。首先在热身与放松运动中，老师的语言控制很多，没有针对性，游离于形式，没有真正的 查阅资料，根据幼儿的体能目标，身体健康来设计，重形式。在整个环节上，我能从高控制的教学中退出 来，以幼儿为主导，但是当我退出来以后，该干什么，该站在哪个位置，这些是需要我去思考的。当老师 推出来以后，发现了问题，并没有及时给予干预和支持。在活动中老师关注到的更多的是游戏中能力教强 的孩子，给他的机会会更多，或者是能力叫弱的，往往会忽略中间幼儿，
10、老师应该给更多的孩子，挑战的 机会。 在健康活动中，安全教育养成教育也贯穿其中，安全是活动的前提和保障。在活动中有几次，有危险的情 况，但我只是不断口头提醒要注意安全，或者当危险发生时，老师就及时去排除了，其实对于大班的孩子 ，更多的是以别人案例来说服自己，活动让孩子们自己来讨论，该注意什么，该怎么做，让他们来讨论。 活动时老师应该站在哪个位置关注幼儿，给予怎样的支持。在活动后的研讨中，有老师这样提到，在第一 个环节中，两组的领头人，都是以爬的方法来玩，但是两个领头人的动作是稍微有些差别的，老师其实已 经发现了，但是没有及时去干预，而是在这一轮结束以后来提醒幼儿的。这也是我的一个困惑，首先幼儿
11、 排队的位置是否科学，其实这样的站队，对于后面的幼儿他是根本就看不见领头人的动作，而只能观察到 自己前一个小朋友的动作，幼儿排队应该站哪里。两个领头的动作稍有细微的不同，是需要幼儿的发现还 是老师的提醒。老师们还提活动中缺少竞赛的形式，我是这样认为的，活动主要以探索桌子的玩法，怕幼 儿会在竞赛中就少了玩法，怕他们为了争夺时间争第一，有不安全因素产生。应该在他们有良好的规则意 识，有玩桌子的经验以后再来竞争，比赛。 在一个活动中，需要老师关注的点很多，要抓住教育契机也很多，需要老师面面俱到。我还需要学习，首 先在思想上转变了，就是突破，在活动中也灵活了，当孩子对老师设计的环节不感兴趣的时候，要及时作 调整，语言还要更贴近幼儿。在活动中尽量给更多的孩子展示的机会。在以后日常的活动中，增强幼儿的 合作意识，规则意识。通过一个活动，将我们的思想观念反思到日常我们的每一个活动中。这个活动不仅 是一个健康活动，也是一个整合活动，我们还应该不断学习，做一个会思考的教师。每一次活动，每一次 研讨，都会让我们吸收到新的理念，听每个教师从不同角度去分析他所诠释的，在别人的评课中也能学到 很多。我相信你们下一次看到我的活动，看到的应该是一个思想较为成熟的教师。
