1、1 （青岛版）四年级科学下册教学反思 第四单元 光与我们的生活 14. 彩虹的秘密 科学课程标准中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整 个的探究活动，学生经历 了猜想设计探究验证这个完整的探究式学习过程，教 师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、 欣赏者的身份参与到学生的探究 活动中。在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流， 并让 学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时 补充，并善于及时捕 捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通 过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研 究生活中的事例，提出
2、自己的研究问题， 并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得 到实验结论。在 探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知 道用三棱 镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道 了人工制造彩虹的方法，知道了彩 虹多形成于夏天雨后的原因 科学教学注重 培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是新课标所要求的。 “你们真棒！ ”。 “你 们真 像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多 的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题” 这些语言的 肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作
3、用。在课上时，我经常说： “你们真 棒！ ”， 这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。 在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主 进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。 （即培养学生严谨的科学态度） 同时， 在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成 果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探 究 的 过 程 体 验 ， 更 关 注 他 们 情 感 与 态 度 的 形 成 和 发 展 ， 能 主 动 与 同 伴 进 行 交 流 和 合 作 ， 能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、 生生评、自评等多种形式进行，重视 对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作， 但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中， 不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。
