1、1 教科版六年级科学下册教学反思 第二单元 物质的变化 第七课 控制铁生锈的速度 本课是第五课铁生锈了教学中对铁生锈原因设计实验，进行探究的基础开展的。通过三四天的实验观察， 学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现展开。要尽量让 学生多汇报，将他们在实验中的记录和发现与全班共享，即是为了肯定他的发现，也是为了能有更多的数据和 证据来说明问题。原本担心课外的实验，学生是否能认真完成，在交流检查中，发现每个班均有 2/3 左右 的学生认真进行了实验，还是蛮值得欣慰的。通过众多学生的交流，引导 学生寻找不同实验各种结论中的共同 之处：在空气和水的共同作用之
2、下，铁最容易生锈。这个结论对于后续的探究活动是有重要指导意义的，应该 引导学生明确。因为有的学生会单纯的认为：铁钉接触水越多越容易生锈；铁钉接触空气越多越容易生锈。这 种片面的认识应该帮助其纠正。 研究铁生锈的快慢，其实在学生的对比实验中已有所发现，比较生锈的速度，也是为 了 说 明 ： 怎 样 环 境 中 的 铁 更 容 易 生 锈 。 为 了 能 使 学 生 有 更 全 面 的 认 识 ， 教 师 在 第 五 课 之 后 ， 应 该 在 教 室 里 安 排 几 组 对 比 实 验 ， 供 学 生 在 今 天 的 课 堂 上 观 察 思 考 ， 尤 其 是 增 加 “盐 水 和 空 气 ”这
3、 一 组 实 验 ， 能 使 学 生 对 铁 生 锈 现 象 有 更 进 一 步 的 认 识 和 了 解 。 有 这 些 认 识 还 不 够 ， 学 生 并 未 在 思 想 对 “铁 生 锈 ”这 事 产 生 重 视 ， 这 就 需 要 教 师 通 过 一 些 图 片 媒 体 和 数 据 向 学 生 说 明 ： 铁 生 锈 的 速 度 虽 然 较 慢 ， 但 每 年 因 此 而 造 成 的 损 失 是 极 其 惊 人 的 ， 使 学 生 在 思 想 上 震 撼 ， 只 有 在 思 想 上 重 视 了 ， 他 才 会 明 白 为 什 么 要 研 究 “铁为什么会生锈以？” ，才会想着“在生活中如何防止铁生锈？” ，从而将学到的知 识应 用于生活实际，体现科学学习的价值所在。在讨论生活中各种防止铁生锈的方法 时 ， 学 生 较 多 的 是 想 到 “涂 油 漆 ” ， 对 于 其 他 更 多 的 方 法 知 之 甚 少 ， 教 师 应 多 补 充 ， 比 如电镀，比如刀具、锅要 擦干摆放，比如不能用手直接触摸擦拭某些金属电器或家具， 因上手上有汗，汗里有盐份会使金属更快生锈等等。 在介绍交流中也应了解“其所以然” ， 让 学 生 尽 可 能 多 的 了 解 生 活 中 防 止 铁 生 锈 的 细 节 和 道 理 ， 他 才 会 在 生 活 中 予 以 关 注 和 应 用 。
