1、1 我们身边的物质 【教学目标】： 科 学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产 生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法 ： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验， 体验物质的变化。 情感态度价值观： 认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点 】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】 ：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备 】： 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、 火柴、铁绣钉、纸 【教学过程】： 一、理解世界是物质构成的 2 1、切身环境导入：观
2、察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物 体都可以叫做物质。 3、 深 入 探 讨 ： 我 们 的 教 室 其 实 不 仅 存 在 这 些 可 以 看 的 见 摸 的 着 的 物 质 ， 还有我们不能直接感 触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋 实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个 世界都是由物质构成的
3、。 二、过渡物质在变化： 以教室为例， 教室里同学们所列举的物质都是一成不变， 没有任何变化 的 么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质 易拉罐 和 水结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化， 它们有什么相同 和不 同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 3 我们生活里还有没有这样的例子？ 4 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么 相同和不同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？ （除变化速度不同以外，都产生了新
4、的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 三、让物质 发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在 怎样的变化呢？ （学生的思维面不会停留在课本展示的变化中， 要求学 生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 2、各种变化中有什么相同和不同呢？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、 变化速度的快慢、 是否产 生新的 物质） 3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有 不变的物质么？说出你的依据。 四、总结： 世界总是在不断的变化， 有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变 化就产生了 新的物质。我们下节课接着研究。 5
