1、1 教科版六年级科学下册教学反思 第二单元 物质的变化 第六课 化学变化伴随的现象 第二单元物质的变化学到这一课，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。教材 开头，提出化学变化伴随着哪些现象呢？激起学生回忆做过的实验中产生的现象，通过归纳这些产生的现象， 寻找证据证实物质变化过程中是否产生了新的物质。 第一部分活动是整节课的重点也是难点，说重点是整节课只安排了这一个实验，说难 点是学生是否能通过观察 到的现象，寻找足够证据来判断物质是否发生了化学变化。 由于实验室缺少硫酸铜，迫使我停了几节课，而改 上第四单元，直到我到化学用品店 里买到了硫酸铜。在前面两个班的教学中，有点
2、偷懒的心思，我只是在投影 上演示了 这个实验，并且通过屏幕让学生观察铁钉和硫酸铜溶液的变化，发现这样做有不少问 题 ： 学 生 并 不 能 看 清 楚 变 化 的 细 节 ， 对 覆 盖 在 表 面 上 的 这 层 物 质 的 认 识 也 是 无 花 八 门 ， 最后让我不得不采用 “灌输”式的方法， 告诉了他们这是铜，进而判断这个变化是否 是化学变化。这种教学方式无疑是有问题的。 两个班教完后，我改变了策略，耐心地准备材料，用瓶子配置好硫酸铜溶液，准备好 铁钉，并且用砂皮打过，使铁透出本来的银白色（也有说灰白色的，纯铁本身的颜色应该是银白的） 。 教 学 时 ， 我 首 先 让 学 生 回
3、顾 了 前 面 学 习 到 的 各 种 变 化 以 及 物 质 变 化 过 程中产生的现象，接着让学生观察了硫酸铜晶体和 铁钉的特征。当我提出把两种物质接触，铁钉和溶液会有什么变化呢？三个班的教学后发现学生除了有一些比 较科学的猜想如：铁的颜色可能会发生改变，溶液可能会变谈等等（这些猜想一方面直接来自 与书本，一方面学生已经具有了一定的科学素养，能够给予合理的猜测。 ）还有一些猜 想 的误区：如认为书本上铁颜色发生改变是生成了铁锈。 我让学生将铁钉放置在溶液中 3、4 分钟。再取出铁钉，观察铁钉和溶液的变化。多 数 学生看到了铁 钉的颜色变成了暗红色，并且这种暗红色会随着时间逐渐变的更暗，几
4、乎看不出红色。接着，学生观察溶液的 变化中并没有能够看出具有明显的变化，而只 有一两个小组认为溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并 且有一个小组观察到 溶液颜色似乎变淡了。我肯定了这些发现，表扬了这些学生细致的观察，并且向全班 提 出了问题：这些沉淀的物质到底是什么呢？溶液颜色变化明显吗？有没有更好的方 法让溶液颜色变化明显一点 呢？ 2 要弄清这些问题，我们首先要解决的是暗红色的物质是什么的问题，首先我引导学生 排除了是铁的可能性，而 后我把生锈的铁放置在水中后给学生观察，也排除了这些时 铁锈。那么到底是什么呢？学生这个时候已经被我 吊起来了，他们有些急切想知道， 当然这个时候有些学生已
5、经隐约猜测出这是铜，这部分学生其实已经相当厉 害了。我 拿出一根粗的导线，把它拨开，用砂皮打磨掉表面上的绝缘漆后，让学生把看到的东 西和导线的颜色 做比较，学生终于明白了这是铜。这部分铜从何而来，学生通过思考 可以迅速地知道铜是从硫酸铜中跑出来的， 补充说明叫做解析。这样一来，学生知道 了覆盖在表面上的是铜，自然对于残留在溶液底部的物质也能很块得 出。至于溶液颜 色为什么会变淡，我从硫酸铜原来的颜色作手，如果溶质中铜的成分少，自然溶液的 颜色也就 淡了。接着，我拿好放置比较久的铁钉和硫酸铜的溶液，蓝色基本上变成了 绿 色 。 学 生 通 过 这 种 直 观 的 认 识 知 道 了 的 确 时 间 久 了 后 ， 颜 色 确 实 会 发 生 明 显 的 变 化 。 当然在这个过程中，我觉得如何让学生理解覆盖在表面上 的是铜和解释溶液颜色是否 有变化是最困难的。毕竟自己配置的溶液学生还是有一些不信服，我想：能否改变 铁 钉这个材料，让表面积更大的铁片做实验，在短时间里观察完铁钉的明显变化后，再 放置在溶液中，到下课 前再去观察这些溶液的变化，学生可能认识的更加清楚，这时 候再来总结整个变化。 后面的部分内容我利用表格的形式（作业本上有的）让学生总结归纳化学变化和其现 象，区别物质的本质变化，完成对这个单元物质变化的初步总结。
