1、1 （青岛版）六年级科学下册教学教法 第二单元 无处不在的能量 让身体热起来 为了上好这一课我上网查阅了很多有关热的知识的资料，这样我才能和同学没们一起交流，该课内容让 学生了解了加穿衣服使身体热起来的原因并不是因为衣服自己会产生热，而是因为衣服起了一个阻止热空气 出去防止冷空气进入的道理 . 科学总是在怀疑中进步在批判中发展，恩格斯说过 :“ 怀疑 -批判 “ 的头脑是科学家另一个重 要的仪器 “， 科学的怀疑是理性的怀疑，健康的怀疑，在科学探究中我经常提下列问题，我们怎么知道的 ?有什 么证据能证明 ?解释这些证据的理由是什么 ?是否存在更 好的其他解释问题的方法， 要自觉无知，多问几个为
2、什么在质疑的基础上提出了探究 问题：衣服会自己产生热吗 ? 在进行探究时，学生总会遇到一些问题与困难，这时教师与学生一起探究，避免学生遇难而退，和学生 共同体验失败的滋味，分析失败的原因才能够和学生感受探究的惊奇和分享成功的乐趣，而对回答精彩的学 生则应作出适当的评价和鼓励 . 在教学过程中，我还特别关注学生在科学探究时是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其 乐融融还是愁眉苦脸 ?学生对探究的态度是越来越积极还是越来越消极 ?学生对探究的信心 是越来越强还是越来越弱 ?积极发现学生的闪光点，运用富有感染力的语言，给予 积极的肯定甚至稍许夸张的评 价使学生发现自身的优势，对学习的前景充满自信 .如 :“ 你很有创建，这非常珍贵，请再响亮的说一遍 !“ 猜测是科学发现的前奏，你已经迈出了精彩的一步 !“ 科学家总不忘在研究后整理好 材料，看，这一组就做到了，而且做的 非常好 !“ 教师用富有感染力的语言肯定学生任何一个小的惊喜和新的发现， 不断的激发 学 生探究的兴趣，伴随着师生见情感的互动，学生饶有兴致的完成了探究学习 . 教学过程中也有不足之处，比如：今天这节课是学生第一次使用温度计，学校没有温度计，我就把家里 的温度计拿来。在使用之前我的讲解不到位，学生在拿温度计时有个别的不知道拿什么地方读数，虽然及时 纠正还是有计量错误的发生。在今后的教学过程中，我要更加细心、耐心的引导好学生。
