1、1 苏教版六年级科学下册教学反思 第四单元 共同的家园 第一课 寻找生物的家园 寻找生物的家园，是第四单元的第一课，本课将学生的视角引入生物与环境的 研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，并突 出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球 生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它 课的深入研究做好了铺垫。 我校六年级的学生从三年级开始学习科学课程课程，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力 和自主学习的能力，为科学课的学习打下了良
2、好的基础。本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经 验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、 愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意。 为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，我在本节课的教学采用“活动 点拨式 ”教学法，学生通过看录像、教师提问、自主学习产生学习兴趣，从而开 展一系列的观察、比较等 活动，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系， 加上教师的适时点拨。这样把学生的主动性和教师 的主导性有机结合，学生的主体作 用和教师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握 了知
3、识， 又 获 得 了 掌 握 知 识 的 方 法 。 在 教 学 环 节 中 ， 设 计 并 给 予 了 学 生 足 够 的 自 由 探 究 的 空 间 ， 给学生创设自 由选择的机会，调动学生自主学习的积极性，学生通过观察，发现图片 中 的 生 物 和 非 生 物 ； 通 过 探 究 ， 理 解 栖 息 地 的 涵 义 ； 通 过 记 录 ， 发 展 收 集 证 据 的 能 力 ； 通 过 交 流 ， 发 展 语 言 表 达 的 能 力 。 学 生 对 栖 息 地 的 认 识 不 仅 仅 基 于 观 察 ， 还 基 于 思 考 ， 基于经验和推理。在这样的探究中，学生直接观察到的现象和已有经验相互配合，使 自己的认识向前推进了一大步。
