1、1 课文分析： 物体在水中是沉还是浮说课稿 物 体 在 水 中 是 沉 还 是 浮 是 新 教 科 版 五 年 级 下 册 第 一 单 元 第 一 课 ， 我认为在单元中的作用是引发学 生对沉浮现象的思考，提出研究内容，起到导向作用；后面的课文全是围绕它引发出的问题展开的一系列探索， 所以第一课主要目的是引发学生产生疑问，提出问题：物体为什么有的沉， 有的浮。第 2 课就是从重量和体积方面探索沉浮原因，第 3、 4 课是从形 状的角 度探索沉浮原因，第 5、 6 课是从受力情况分析物体沉浮的原因， 第 7、 8 课是从物体 的比重角度看沉浮的原因。这样分析整单元，更加了 解到每课之间是紧凑有联
2、系的关系，从而帮助学生学到系统的 知识，而不 是零散的、杂乱的。我认为本单元是整册数的难点，抓住了每课的设计意 图， 才能更好的开展这一单元教学。 所以我认为第一课的主要目的定位于， 引发学生提出问题： 物体为什么有的沉有的浮。而后提出研究方向，可以 从重量、体积，形状，受力情况，物体之间的比重三个角度 探索。学生就 可以带着清楚的头脑学习后面每一课内容，减轻了不少难度。 教学目标： 科学 概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会提出对沉浮原因
3、的各种猜想，为后面内容学习做好铺垫。情感、态度、价值 观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 教学重点： 2 引导学生多角度的思考猜想影响沉浮的原因。教学难点： 引发出学生猜想的沉浮原因够全面。教学设计流程： 我把整个教学过程分为三大环节： 第一环节：简单轻松导入新课 先让学生观察 2 种常见物体砖块、木块放入水里的沉浮，由师边演示 边提问的形式实施，师用 严谨实验过程操作，作为学生后面实验的正确导向。操作完，引导学生提出判断沉浮的标准，并引出课题。 第二环节：通过观察更多物体的沉浮，学生思考沉浮的原因，并提出 全面的猜想 给学生提供大小不一、重量不等、材料不同的 7 种物体，让学生观察他们的沉 浮。（教材上有用胡萝卜，而胡萝卜有的是沉有的是浮。容易误 导学生，应考虑换一种物体）学生观察完后，给 学生 3 分钟讨论时间，根 据这些物 体的特点猜想沉浮的原因，鼓励同学们大胆、多角度的思考。将 学生提出的各种猜想，有秩序的板书在黑板上， 并指出后面的科学课分课 时一一验证研究。 第三环节： 先引导学生初步从重量、体积的角度探索沉浮的原因。用观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮这一 活动实施。这里也不用胡萝卜，改用马铃薯较好。
