1、1 【教学目标】 12 总也倒不了的老屋 1. 会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个生字，正确读 写 “准 备” “墙壁”等词语。 2. 理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神 品质。 3. 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教学重点】 1. 通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2. 学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 【教学难点】 学习预测故事，续编故事。 【教学课时】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1. 会认“暴、凑”等 8 个生字，会写“洞、准”等 13 个生字，正确读 写 “准 备” “墙壁”等词语
2、。 2. 引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 【教具准备】多 媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题。 2 1 （课件出示 1） 图片摇摇欲坠的老屋。 2. 学 生 认 真 观 察 图 片 ， 互 相 交 流 这 是 一 座 的老屋。 3. 教师小结， 导入课题。 （课件出示 2） 12 总也倒不 了的老屋 （学生齐读课题） 二、初读 全文，认识生字 1. 初读课文。 （ 1） ）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新 【设计意图： 运用多媒体 课件， 让学生轻松愉快地 感知画面 形象，化抽象为 具 体，有效地吸引了学生 的注意力。】 3 词。 （ 2） 自由读课文， （ 课件出
3、示 3） 要求： 读准字音，读通顺句子。 边读边思考，在不理解的地方做上记号。 2. 检查读书情况。 （ 1） （课件出示 4） 生字，读生字。 d nzh n b i b o qi ng b zh zh pi o zhu nb o 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 sh i 晒 自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音 “洞、墙”等。 （ 2） （课件出示 5） 词语，读词语。 暴 风雨 往前凑 喵 喵 孵 小鸡 叽 叽 好饿 偶 尔 自 由读，小组读，指名读。 注意读准：平舌音“凑” ，三拼音节“喵”。 （开火车读，齐读） 3. 学生以自
4、己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以 和同桌合作读） ，看看哪些地方使你受到感 动，做 做记号，再有感情地朗读体会。 4 组 长 汇 报 ， 全 班 交 流 ， 师 引 导 学 生 评 价 所 提 出 的 问 题 ， 并 解 决 疑 问 。 （相机进行词句训练和朗读指导） 三、品读文章，初步感知 1 （课件出示 6） 插图 ，谈谈自己的发现。 4 2 品读老屋的话。 （ 1） 默 读 课 文 ， 用 横 线 画 出 老 屋 说 的 话 ， 再 用 心 读 一读，想一 想：你读懂了什么？ （ 2） 指导朗读老屋说的话。 （ 3） 引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时 5 候，心里
5、是怎么想的？ （ 4） 再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。 （ 5） 学生相互评价，教师进行朗读指导。 3 再次看图，你想对老屋说些什么？ 4 师小结。 四、识记生字，写字指导。 1. （课件出示 7 生字田字格） 会写字： 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读，齐读，指名领读。 2. 识记生字 看看这些字，你是如何识记这些字的？ （ ） 形 声 字 识 字 。 如 ， “饱 ”， “饣 ”是 表 意 的 ， 和 食 物 有 关 ， “包 ” 是 表 音 的 。 另 外 ， “洞 、 壁 、 饿 、 漂 ”都 可 以用这种方法识记。 （ ） 熟 字 比 较 。 如 ：
6、 堆 一 准 各 一 备 洒 一 晒 （ ） 组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到 3. 开 火 车 读 ， 一 边 读 一 边 说 说 怎 样 写 好 所 读 的 字 。 大家一起读一 读，记住每个字的字形。 这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对 照例字认真观察读帖。 交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字， 左窄右宽。 “备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。 在学生交流的基础上， 教师范写强调 “准、 暴、 晒” ： “准”字左右结 构，左边是两点水，右边是个“隹” ， 不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。
7、“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不 是“水” 。中 间的“共”的第 二横压住横中线 上。 6 【 设 计 意 图 ： 鼓 励 学 生 多 种 方 法 识 记 生 字 ， 体 现 部 编 版 教 材 多 元 识 字 的 理 念 。 这 是 体现学生学习的 主 体 性 ， 主 动 性 和 自 觉 性 ， 可 以 提 高 自 学 能 力 。 对 重 难 点 生 字 的 书 写 指 导 ， 培 养 学 生 爱 写 字 的 兴 趣 ， 教 会学生正确的写字 方法。为养成良好的书 写 习 惯 打 下 基 础 。 】 7 凑 近 c u （ ） 张 开 zh n（ ） ch u （
8、） z n （ ） 偶 尔 y u（ （ ） ） mi 喵 喵 mi o （ o（ ） ） 8 参考答案 一、 c u （ ） zh n（ ） “晒”左窄右宽，右边是个“西” 。 学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子 上写，教师评价。 4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说 说写好字的做法。 【课堂作业新设计】 一、 一锤定音（在加点字的正确读音后画“” ） 。 二、看拼音，写词语。 p d n ) ( zh ) ch ) ( n b i ) b o y ( qi n b b o zhu n d o ( ) ( ( ) 三、词语连线。
9、 小小 又 大 又 漂 亮 飞快 叽叽 吱吱呀呀 的声音 的网 地爬 地响 地叫着 9 o （ ） u（ ） mi 二 、 破 洞 墙壁 准备 抓虫 暴雨 撞到 10 三、小小的声音又大又 漂亮的网飞快地爬 叽叽地叫着 吱 吱 呀 呀 地 响 【课时目标】 第二课时 品质。 1. 理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神 2. 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 【教具准备】多 媒体课件 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。 1 出示生字， 认读。 （课件出示 9） 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。 二、品词品句，互动
10、探究。 1. （课件出示 10） 老屋已经活了一百多岁了。它 的窗户变 成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （ 1） 指名朗读，学生齐读。 （ 2） 互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？ （ 倒 塌） （ 3） 教师小结，老屋自己也是这么想的。 （课件出 示 11） “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着， 准备往旁边倒去。 （ 4） 谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发 生了 什 么 事 ？ 2. 学习收留小猫。 11 【 设 计 意 图 ： “接 下 来 会怎么样？”问题的导入，引导学生学会预 测 故 事 。 】 12 （1） 就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？ （课
11、件出示 12） （ “等等，老屋！”一个小小的声音在 它门前响起， “再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的 地方。”） （板书：小猫：避雨） （2） 是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课 件出示 13） （老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑： “哦，是小猫啊！ 好吧，我就再站一个晚上。”） （3） 指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生 评议，说说怎样 读好他们的对话。 （ 用 请 求 的 语 气 读 小 猫 的话，读出老屋的热情。 ） 教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 3. 学习收留老母鸡。 （ 1） 就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋
12、告别小 猫， 就要倒下去 的时候他又听到了什么？ （课件出示 14） （ “等等，老屋！ ”一个小小的声音在它门前响起， “再过二十一天，行 吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小 鸡。我找不到一个安心孵蛋的地 方。”） （板书：老母鸡：孵蛋） （ 2） 是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？ （课 件出示 15） （ 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦， 是老母鸡啊。好 吧，我就再站二十一天。”） （ 3） 指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师 生 评 议 ， 说 说 怎 样 读 好 他 们 的 对 话 。 （用 恳 求 的 语 气 读 老 母 鸡 的 话 ， 读 出 老 屋
13、的 热 情 。 ） 教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 4. 学习收留小蜘蛛。 （ 1） 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九 只小鸡从门板 下面叽叽叫着钻了出来： “叽叽，谢谢！ ” 13 老屋告别他们， 就要倒下去的时候他又听到了什么？ （课 件出示 16） “等等，老屋！ ”一个小极了的声音在它门前响起，不注 意根本听不到， “请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了， 我找不到一个安心织网 抓虫的地方。 ” （板书：蜘蛛：织网） （ 2） 是 谁 在 对 老 屋 说 话 ？ 老 屋 是 怎 么 回 答 的 ？ （ 课 件 出 示 17） （ 老 屋 低 头 看 看
14、， 眼 睛 眯 成 一 条 缝 ： “哦 ， 是 小 蜘 蛛 啊 。 好 吧 ， 我 就 再 站 一 会 儿 。 ”） （ 3） 第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？ （课件出示 18） 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶 尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “ 没 有 ， 没 有 ！ ”小 蜘 蛛 一 边 忙 着 补 网 ， 一 边 回 答 ， “老屋老屋，我给你讲个故事吧！ ” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 （3）指导朗读。 指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师 生 评 议 ， 说 说 怎 样
15、 读 好 他 们 的 对 话 。 （用 恳 求 的 语 气 读 小 蜘 蛛 的 话 ， 读 出 老 屋 的 热 情 。 ） 教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。 5. 小 蜘 蛛 的 故 事 讲 完 了 ， 老 屋 该 倒 下 了 吧 ！ （学 生 自 由 交 流 。 ） （ 1） （课件出示 19） 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒 太阳，边听小蜘蛛讲故事。 （2）学生朗读，交流感受。三、读 读旁批，学会预测 14 1. 读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？ 先读读课文， 再对照旁批，想一想，这些推测是根 据什么做出来的？ 小组讨论交流，展示如下： （ ）
16、“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？” 这是根据文章的题目总也倒不了的老屋 ，根据自 己 以前读过的故事，而产生的推测。 （ ） “图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应 吧？” 这 是 根 据 文 章 中 的 插 图 ， 老 屋 的 神 态 、 表 情 产 生 的 猜测。 （ ） “我 想 老 屋 可 能 是 不 耐 烦 了 。 ” 这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母 鸡让老屋坚持 21 天，而老屋已经快坚持不住了。 这是从 文中的内容产生的预测。 （ ） “一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请 老 屋 帮 忙 了 。 ” 这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就 会来一个小动物
17、求助。 （ ） “我 猜 到 了 老 屋 会 怎 么 回 答 。 ” 这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的 预测。 （ ） “老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。 ” 这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。 （ ） “估 计 老 屋 不 会 倒 了 。 ” 这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己 的帮助，自己是不能随便就倒下的。 小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测， 预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识， 自身的知识的积累预测故 【设计意图：读读旁批， 研读旁批，弄清预测的根 据。学会预测，善于预
18、测， 为编创故事打下基础。】 15 事下一个情节的内容。 四、感受挚爱，拓展交流。 1. 朗 读 全 文 ， 深 入 课 文 ， 理 解 “总 也 倒 不 了 的 老 屋 ” 是一座怎样的 老屋？（乐于助人，无私奉献） 2. 爱心寄语。 交流自己搜集的爱心名言。 （课件出示 20） （1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。 泰戈尔 （ 2） 只要还有能力帮助别人， 就没有权利袖手旁观。 罗曼 罗兰 （ 3） 真 正 的 同 情 ， 在 忧 愁 的 时 候 ， 不 在 快 乐 的 期 间 。 冰心 （ 4） 一 个 人 有 再 大 的 权 力 、 再 多 的 财 富 、 再 高 的 智 慧
19、，如果没 有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！温世 仁 3. 在 我 们 生 活 中 有 许 多 像 老 屋 这 样 善 良 的 人 们 ， 在 我们的生活中 也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到 她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的 人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语， 交给 老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。 【设计意图：拓展阅 读，积 累句子，拓展 知 识 。 深 化 了 主 题 。 】 【课堂作业新设计】一、 形近字组词。 16 洞( ) 准 ( ) 暴 ( ) 同( ) 堆 ( ) 瀑 (
20、) 壁( ) 撞 ( ) 抱 ( ) 碧( ) 童 ( ) 饱 ( ) 17 二、注音。 暴雨 ( ) 凑近 ( ) 孵鸡 ( ) 饥 饿 ( ) 偶尔 ( ) 喵 ( ) 叽 ( 三、 小小变色龙（给多音字组词） 。 ) 老 屋 ( ) 倒 d o （ ） 行 x n（ ） d o （ ） h n（ ） 觉 ju （ ） 好 h o （ ） ji o（ ） h o （ ） 参考答案 一、 破洞 准备 暴雨 墙壁 撞到 抱着 同学 土堆 瀑布 碧绿 儿童 吃饱 二、 b o y c u j n f j j u r mi o mi o j j l o w 三、摔倒 行走 感觉 很好 倒车 银行
21、睡觉 爱好 【板书设计】 12 总 也 倒 不 了 的 老 屋 小猫 避雨 母鸡 孵鸡 总也倒不了 蜘蛛 织网 18 【课后反思】成 功之处： 1. 通过多媒体课件创设教学情境， 激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸 引力的情境 中，更好地促进学习。 2. 朗 读 感 悟 法 ， 体 现 语 文 “以 读 为 本 ” 的 教 学 特 点 ， 通 过 反 复 品 读 重 点 词 句 ， 感悟人物内心情感， 在朗读中教给学生方法， 进行及时评价， 激发学生的朗读兴 趣，从而 提高学生的朗读水平。 19 3. 学 会 预 测 故 事 的 方 法 。 师 生 互 动 法 ， 通 过 读 旁 批 ， 学
22、 会 预 测 故 事 的 方 法 。 文章的题目、插图、 文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故 事下一个情节的内容。 不足之处： 对教材分析还应更加深入地钻研， 这样才能使教学设计合理有效。只有深入 的研究就没有发言权， 只有对文本反复钻研， 才能体会文本的精华， 从 而生发出属于自己的东西。 【教材分析】 备课素材 总也倒不了的老屋 主要描写了老屋已经活了一百多岁了， 它的窗户变成 了 黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小 猫请求他再过一个晚上， 躲避晚上的暴风雨， 安心睡觉， 老屋答应小猫再站一个晚上。第
23、二天， 天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候 请求在老屋里孵自己的小鸡， 老屋答应老母鸡再站二十一天。 二十一天后， 老母 鸡从 破窗户里走了出来， 九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来， 老屋说正要倒下的时候 了小蜘蛛请求老屋再站一会儿， 他要找不到一个安心织网抓虫的地方， 老 屋答应小蜘蛛再站一 会儿。 小蜘蛛一边忙着补网， 一边给老屋讲故事， 小蜘蛛的故事一 直没讲完， 因此， 老屋到现在还站在那儿， 边晒太阳， 边听小蜘蛛讲故事。 课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。 【作者介绍】 慈 琪 ， 女 ， 1992 年 出 生 ， 16 岁 加 入 浙 江 省 作 家 协
24、会 。 现 为 中 山 大 学 博 雅 学 院 2009 级学生。 籍贯安徽， 2009 年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的 B 类考生进入中 文系。入学一周后， 经二次筛选进入著名学者甘阳创办 20 的博雅学院， 成为这个中国通识教育试验田的首届学生。 大学四年无专业， 文史哲兼修， 一边学希腊语 一边写文言文。 2011 年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物； 2012 年中山大学大学生年度人物。 2013 年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。 2005 年开始摸索着看图画书， 此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。 2006 高一休学期间开始写童话， 2007 年开始写诗歌，
25、 2008 年加入浙江省作家协 21 会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。 2008 年第二届浙江省少年文学之星， 2008 年首届浙江省青春文学新势力? 十大校园新锐写手金奖得主。自幼爱好读书， 06 年开始创作，从此走上文学之 路。 创作内 容涉及童话、 诗歌、 散文、 小说等方面。 陆续在 儿童文学 意林 小文学 、 少年文艺 （上海） 、 少年文 艺 （江苏） 、 中国校园文学 、 （高中版）等报纸杂志发表作品百余篇。 2010 年获得冰心新作奖。 2011 年获得陈伯吹儿童文学奖。 【与文章相关的资料介绍】关于童 话故事 1. 什么是童话故事 童话故事是儿童文学的一种体裁， 通过
26、丰富的想象、 幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏 的故事。 童话故事是儿童文学的一种。 通过丰富的想象、 幻想和夸 张来塑造形象、反映生活， 对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动 浅显， 对自然物往往作拟人化的描写， 能适应儿 童的接受能力。 童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维 ; 那生动的形象、美 妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。 2. 童话故事的特征 童话故事是儿童文学的重要体裁。 是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事， 多 采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征， 也是童话反映生活的特殊艺术手段。 童话主要描绘虚
27、拟的事物和境界， 出现于其 中 的 “人 物 ”， 是 并 非 真 有 的 假 想 形 象 ， 所 讲 述 的 故 事 ， 也 是 不 可 能 发 生 的 。 但 是 童 话 中 的 种 种 幻 想 ， 都 植 根 于 现 实 ， 是 生 活 的 一 种 折 光 。 童 话 创 作 一 般 运 用 夸 张 和 拟 白 雪 公 主 (5 张 ) 人化手法，并遵循一定的事 理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外， 它也 常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。 童 话 故 事 最 大 的 特 征 是 用 丰 富 的 想 象 力
28、， 赋 予 动 物 、 植 物 等 物 体 人 的 感 情 。 同时童话故事总是把 恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如白雪公主 里，七个小矮人很善良，而皇后很恶 毒 ； 灰 姑 娘 里 ， 后 母 很 恶 毒 ， 灰 姑 娘 很 善 良 。 童 话 里 往 往 还 包 含 了 神 奇 的 魔 法 、 无 尽 的 财 富 、 凶 恶 的 怪 兽 等 元 素 ， 使 故 事 能 够 引 人 入 胜 ， 打 动 孩 子 的 好 奇 22 心，丰富孩子的想象力。 一般来说， 童话故事主要是写给孩子的， 不过， 有童心的成年人同样能够在 童话故事 中找到快乐
29、，让心灵纯净。 3. 童话故事的表现手法 1. 夸张 夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法， 但童话作品中的夸张又不同于其 他艺术作品， 它是从内容到形式的全方位的夸张。 如果我们说幻想是童话的灵魂， 那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。 “没有血 肉，灵魂无以附丽；没 有夸张，幻想则不能得到表现。在童话中，只有当夸张处 于最能表现幻想的时候，它也才具有最大的存在 价值。 ” 2. 象征 象征手法是通过事物之间的某种联系， 借助于某人某物的具体形象 （象征体） ， 从而表现某 种抽象的概念、 思想和情感。 象征是将童话中的幻想与现实世界结合 的中介之一，也是童话故事中塑
30、造人物形象的常用方法。 3. 拟人 拟人也就是把事物人格化， 把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的 ， 使它们也具备 人的基本特征。 就如同童话故事中的动物、 植物能说话， 能大笑一样。 拟人是童话创作的常用手法之一， 需要注意的就是拟人虽然是将不具备人的动 作感情的食物变成和人一样的，但它们并不能脱离自身的本质属性， 正是缘于这一点， 使童话故事具有 了亦真亦假， 有虚有实的创作美感。 比如格林 兄 弟的作品 猫和老鼠做朋友 故事结尾是猫把老鼠吃掉了， 这符合我们的认知规律，如果作者把结局写 成老鼠把猫吃掉了，显然就违背了客观规律。 4. 童话故事的主旨 童话故事的主旨是教人勇
31、敢、热情、善良、乐观、慈爱、坚强，反对卑鄙、怯懦、悲观、邪恶、 虚伪、胆小。 5. 童话故事的分类 从表现方法来看， 童话故事大致分为超人体童话、 拟人体童话和常人体童话 三种。 但这三者并非截然分开的，有时互有联系。也就是说，在一篇童话中，可 能既有常人体表现方法，也有拟 人体表现方法。以此类推，其它也是如此。 从表现题材上看，童话（大概念的“童话” ）又分为科学童话 （又称“知识 童 23 话” ） 和文学童话（又称“品德童话” ）两类。而平时所说的“童话”则默认为 24 “文学童话”。 【其他资料】 世界童话名著 安 徒 生 童 话 、 一 千 零 一 夜 （又名天方夜谭） 、 格 林
32、童 话 和 伊 索 寓 言 等 . 中国童话 1. 大林和小林 儿童文学在我国成为独立的文学门类始于五四运动以后 , 奠基之作是叶圣 陶 发表 于 20 世纪 20 年代初的童话稻草人 。 20 世纪 30 年代儿童文学代表作家是张天翼，其长篇童话 大林和小林是中国儿童文学的杰作。 20 世纪 40 年代创作成就突出的有陈伯吹、 贺宜、 严文井、 金近 等。 2. 小布头奇遇记 解放后的儿童文学为中国当代儿童文学。 19491966 年为第一个黄金时代， 新老作家 佳作迭出，如张天翼的童话宝葫芦的秘密 ，贺宜的童话小公鸡历险记 ，陈伯吹的童 话一只想飞的猫 ，金近的童话狐狸打猎人的故事 ，洪
33、汛涛的童话神笔马良 ，孙幼军的童话 小布头奇遇记 ，葛翠琳的童话野葡萄等。 3. 郑渊洁的童话 “文革” 之后， 中国儿童文学进入又一个黄金时代， 为中国新时期儿童文学 , 创作的数量和质量远远超过了中华人民共和国建立后的 17 年，各个年龄阶段读者的各 种体裁儿童文学佳作大量涌现， 比较突出的有郑渊洁、 孙幼军、 周锐等的童话， 曹文 轩、 张之路、 沈石溪等的儿童小说， 金波、 圣野等的儿童诗， 郑文光、叶永烈等的儿童科学文艺作品等。 课后作业 基础积累大巩固 1. 比一比，看谁写得好。 漂 壁 准 25 飘 臂 堆 2. 用上加点的词语写句子。 （ 1） 小 蜘 蛛 一 边 忙 着 补
34、网 ， 一 边 回 答 ： “老 屋 老 屋 ， 我 给 你 讲 个 故 事 吧 ！ ” （ 2） 老 屋 到 现 在 还 站 在 那 儿 ， 边 晒 太 阳 ， 边 听小蜘蛛讲故事。 阅读能力大提升 3. 重点段落品析。 等等 老屋 一个小极了的声音在它门前响起 不注意根本听不到 请再 站一会儿吧 虫的地方 我肚子好饿好饿 外面的树被砍光了 我找不到一个安心织网抓 （ 1） 根据课文原文，加标点。 （ 2） ）面对蜘蛛的请求，你来预测一下，老屋会怎么回答？ 思维创新大拓展 4. 选一个你最想帮助的人，做一张爱心贺卡，写上你的爱心祝语。 参考答案 1. 略 2. （ 1） 妈妈一边洗碗，一边哼着小曲。 （ 2） 妈妈边看电视，边织毛衣。 3. （ 1） “等 等 ， 老 屋 ！ ”一 个 小 极 了 的 声 音 在 它 门 前 响 起 ， 不 注 意 根 本 听 不 到 ， “请 再 站 一 会 儿 吧 ， 我 肚 子 好 饿 好 饿 ， 外 面 的 树 被 砍 光 了 ， 我 找 不 到 一 个 安 心 织 网抓虫的地方。” （ 2） “好 吧 ， 我 就 站 一 会 儿 。 ” 4. 示例：肖华：放学后，你学习困难可以来找我。我会帮你复习功课。
