1、蔡村小学少年宫 经典朗诵比赛活动总结 2016 年 3 月 29 日下午，我们蔡村小学全体师生聚集在 操场，开展了少年宫经典诵读比赛。在本次活动中，各位 语文老师包括班主任，都倾注了很多心血，取得理想的比 赛效果。为了今后的活动开展得更加扎实、有效，现在我 从以下几方面进行总结： 一、精神状态 精神比较饱满的班级有一年级（1）班、二年级（2） 班、五年级两个班。这些班级状态都非常好，整齐，群情 激昂。 从学生的服装和发型看，5.1 班衣服搭配合理，5.2 班主持 人显得特有气势，一年级的格外注重外表，都略化淡妆， 显出对活动的重视，也显得比较有精神。 从现场感染力来看，5.1 班语言魅力、诵读
2、水平都技高 一筹，震撼人心。 建议： 1、注意服装整齐，校服是最统一的服装，但不干净的 一定要回家提前洗，或者把这些学生安排在中间位置，尽 量不要放在第一排，另外，统一装束，扎腰都扎腰，不扎 都不扎，不能有的扎在腰里，显得挺精神。 2、穿着文明。如红领巾都压在衣领下，拉锁拉到统一 位置，衣领整理下翻，鞋带没有拖拉着的。 二、诵读效果 既然是诵读，就要有诗韵和节奏，从韵味欣赏， 1.1、3.1、6.2、6.1 等班级表现比较好，有层次、有节奏， 内涵丰富，有感染力，听着是一种享受。4.1 班节奏变化比 较明显，例如有一首老师，你是百变的魔术师 诗词， 先让学生慢诵，然后拍手节奏整齐划一快速的再背
3、一遍。 存在共性的问题： 1、唱背的现象存在，没有节奏感；2、语速太快，少 诗的韵味；3、母语的语境美缺乏，没有母语的感召力； 4、有的班学生扯着嗓子喊，声音虽大，但不优美。声音要 响亮，基础是有韵律，这样听起来才舒服。诵读不以声音 的大小定优劣，各班均出现声势过大现象；5、有的班级背 诵的内容缺少情感，没有精气神，个别学生没进入角色。 三、诵读形式 形式必须服务于内容，大家都知道这一点，但在把握 程度上还各不相同。一年级和六年级明显高于其他年级， 五年级形式最单一。 1、音乐与歌曲 本来音乐是烘托气氛的，作为背景使用，音乐风格要 与朗诵内容相融合，节奏速度要与朗读语速相统一，如果 音乐选得不
4、合适，往往适得其反。本次诵读，四年级的一、 二班、二一班、三二班、这四个班大胆尝试，融入歌曲， 形式上有创新，较好。但诵读毕竟是以内容充实为基础， 目的是鼓励学生积累更丰富的经典语言，可以适当得穿插 一部分。音乐与歌曲要能起到画龙点睛的作用，所以可以 把经典的内容采用唱的方式，要把握好时间与时机。如果 以集体演唱的形式出现，可以把演唱作为背景音乐，领诵 者可以在音乐中朗诵，整体形成一个诵、唱结合，点、面 结合，个体与集体音色对比的一个大场面。 2、动作 2.1 班，刚升入小学一年的时间，学生队伍整齐，背诵 响亮，精神积极向上，足见台下的功夫。动作设置合理， 整齐。 3.1 班能够根据古诗句的意
5、思加动作。比如， “空山 不见人” ，加上摆手的动作， “但闻人语响” ，手放到耳边表 示侧耳细听。 “枕上十年梦” ，加睡觉的动作， “都到心头” 加手附胸口的动作，使诵读有了灵动的感觉，效果较好。 3、队形变化 队形可以摆出一个造型，朗诵过程中根据不同内容重 新组合新队形，当然变化队形要适时，适合朗诵内容，变 换自然，不慌不忙，迅速自然，变的过程中不能诵读，变 完再诵。 最美队形有：二（2）班、三（2）班、四（2）班，站 姿最精神，全部叉腰，不仅规范了学生的手，不乱动，更 显得整齐。队形设计上花了心思，非常有美感，并且在合 适的时候进行了队形变换，两个队形都很整齐、漂亮，值 得学习。 问题
6、：注意排好队形后看一看效果。5.1 班的第一排 4 个人在前面太高，整体感觉压抑，因为第一排的学生被挡 了。记住，以后安排队形，必须保证所有学生的脸都能留 在镜头当中。 4、分类诵读 有些班级分主题进行诵读。3.1、4.2、1.2 等班级都采 用这种方式，例如 4.2 班将诵读内容分了五节，这样诵读， 便于学生课外积累，也便于学生比较记忆，我们提倡这种 形式。 5、道具 可以增加诵读的表现力，3.2 班扇子，给人眼前一亮的 感觉，全场惊叹，尤其是一年级的小学生，没见过世面， 感觉特新奇。5.1 班最后的两句话 10 个字， “诵经典诗文， 扬爱国情怀” ，也非常醒目，令人振奋。 6、主持人 最
7、佳主持人，是五年级的薛怡洁和薛孟两位同学，主 持人音色悦耳，抑扬顿挫，可以说教师辅导的好。 7、其它 六年级的男女分角色诵读，苍劲有力，气势雄壮，效 果良好。 四、今后比赛几点建议： 1、串词不要太长，只说与诵读篇目有关的，要精简。 对于经典诵读的好处，不要再重复。 2、时间把握要准。我们的诵读时间安排，低年级 3 5 分钟，中、搞年级 68 分钟，应该把握时间限度， 不能短，更不能长。 3、几个细节：上场之后不要再整队，训练的就是学生 上台自动站好的能力，带队同学不要一直就喊“一、二” ， 或做完动作，说：“散” ，这一“散”破坏了整体效果，可 以让一名学生做动作上的指挥或让学生默数三个数，统一 放下手，看的就是各班的综合素质。 4、如果感觉自己诵读水平不高，诵读的语调、节奏把 握不准，班级间可以相互交流取经，也可以向其他级部的 学习，最简单的办法就是让别的老师指点本班的不足之处。 “在吟诵中浸润，在书写中延伸” 。我校的少年宫经典 诵读活动，在不知不觉中已成为师生学习生活中的一份乐 趣，成为蔡小传承民族文化的一个亮点。在今后的少年宫 活动中，我们将继续努力，把诵读经典诗文活动推向新的 高潮。
