1、沈庄幼儿园环境创设评比方案 2016 年 3 月 幼儿园教育指导纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的 创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 本学期，为了提升教师对环境创设理 念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境 更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对 话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。同时，提供机会和平台， 让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的 能力。我园决定于 3 月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下： 一、环境创设要求： （1）体现教育目标 环境创设与各个年龄阶段的目
2、标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘 托、渲染作用。 （2）重视幼儿的参与性 有目的、有计划地组织幼儿参与设计、布置环境。鼓励支持幼儿参与班级 环境布置，培养幼儿的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。 （3）注意材料的丰富性 1 注重活动材料的丰富多样和层次性，让孩子根据自己的水平来选择，使 其在原有基础上得到发展。 2 注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。 (4)体现安排的科学性、合理性 班级的整体规划布置力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁 简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。 区域环境:活动区域规划有整体性，体现班级特色。投放丰富、有层次，可 操作，富有探
3、究性的游戏材料。 根据各年龄段幼儿特点提供适宜的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区， 要求每班开设的活动区至少 5 个以上(其中与主题有关的区域 1-2 个)，大班要 注意不同主题和区域之间的流动性。在此基础上结合“快乐阅读节”重点打造 阅读区的创设。 书香环境： （1）环境放松安静温馨，有明亮但不刺眼的采光、相对独立的空间和美观 明显的区角标志； （2）图书的选择结合幼儿年龄特点、主题和幼儿兴趣爱好，书籍的摆放符 合本班幼儿的阅读习惯，呈现形式新颖多样； （3）结合阅读节活动内容和幼儿年龄特点，投放丰富的材料和工具，小班 开设“制作书签”，中班开设“制作书签”和“图书修补”，大班开设“自制
4、图书”和“图书修补”； （4）阅读区设置有关幼儿携带图书和更换图书的情况登记； 自然角： 自然角中种植富有季节特色，生长变化显著，便于幼儿观察记录的植物。 幼儿以小组或个人的形式全程参与种植或饲养活动。中、大班有观察记录，观 察、记录和管理要求符合幼儿年龄特点。 主题墙： 主题明确，与教育目标相适应。主题墙应以幼儿为主体，师幼共同参与创设， 动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程，具有教育价值。将幼儿作品、 图片、调查表等以美观独特的形式呈现，做到图文并茂、内容丰富、色彩鲜艳、 设计独特。 特色环境： 每个班老师根据幼儿的不同特点和兴趣，创设不同的特色环境，突显班级 特色。创设幼儿丰富、有
5、效、和谐的活动空间。 二.参加对象: 小中大各班级 三.检查小组成员： 组长：刘园长 副组长：马燕 成员：各班班主任 四、评比时间：2016 年 3 月 28 日 五、评选方式及奖项设置 1、管理人员打分占 50%，各班互评占 50%。 2、评出一等奖 2 班、二等奖 4 班。 华丰镇沈庄幼儿园 2016 年 3 月 沈庄幼儿园环境创设评分表 评分人： 得分 项 目 内容要求 评分 标准 小 一 小 二 中 一 中 二 大 一 大 二 1、充分利用园舍空间和各种资源， 体现环境对幼儿的教育作用。 10 2、区域布置合理，材料的选择与 投放符合幼儿的年龄特点，区域材 料投放有序，便于幼儿取放。
6、5 区域环境 （30） 3、材料丰富多样，有充足的半成 品及幼儿使用的工具与材料，材料 具有多功能性。材料整洁美观、安 全卫生、无毒无害。 15 1、充分体现和落实近阶段教育目 标。 5 2、主题墙饰内容以幼儿的兴趣和 关注点为基础，指向适宜目标即幼 儿能获得的关键经验。 10 主题墙 （20） 3、幼儿参与环境创设。布置方式 灵活，表现手法多样。 5 1、版面的设计有创意，布局合理 5 2、环境创设安静温馨，采光好。 5 3、图书种类多，数量充足，有幼 儿自制图书 5 书香环境 （20） 4、环境能体现丰富的书香活动 5 1、班内观赏植物及花卉 10 种以上。 2 2、各类水养的动物五种以上
7、。 2 3、种植实验不同种类大班 3 个、 中班 2 个、小班 1 个。并有相应的 记录。 2 4、种植、发芽人手一份。 2 自然角 （10） 5、种植园地蔬菜长势良好，有管 理。 2 1、 突显班级特色，适合幼儿的发 展。 10 特色环境 （20） 2、选材适宜，结合本土。材料环 保无毒。 10 合计 100 分 沈庄幼儿园班级环境创设评比结果 奖次 平均分 班级 一等奖 二等奖 沈庄幼儿园班级环境创设评比总结 2016 年 4 月，华丰镇全体幼儿教师将在我园举办环境创设观摩活动的现场 会。接到任务后，我们分别在区域环境、主题环境、书香环境、特色环境、自 然角等几方面来开展班级环境创设。20
8、16 年 3 月 28 日，我园对各班的环境创 设进行了评比。环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安 全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事 物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。 这学期，我班以“让孩子成为环境的主人 “为目标，努力为幼儿创设一个属于他 们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。 一、为幼儿提供有效的操作材料。 操作材料的环创设由老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲 身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。在为幼儿创 设操作材料的过程中能树立“以儿童为本
9、，以幼儿发展为本“ 的儿童观和教育观， 逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容 与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料 设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、 主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相 互作用中获得主动、有效的发展。 三、让孩子自主创设“孩子的世界“ 。 过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参 与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动 的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境 创
10、设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、 讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式， 本着“ 以幼儿为本“ 的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了 成功的甜蜜。现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通 过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本 上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。 既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能 从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美 的熏陶，提高幼儿的审美的能力。 教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我 们心中有了一个前进的目标-“一切为了孩子“，为孩子创设更好的生活环境。我 相信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。 华丰镇沈庄幼儿园 2016 年 3 月 28 日
