1、1 教科版修订版六年级下册教材目录 第一单元 微小世界 1 放大镜 2 放大镜下的昆虫世界 3 放大镜下的晶体 4 怎样放得更大 5 用显微镜观察身边的生命世界（一） 6 用显微镜观察身边的生命世界（二） 7 用显微镜观察身边的生命世界（三） 8 微小世界和我们 第二单元 物质的变化 1 我们身边的物质 2 物质发生了什么变化 3 米饭、淀粉和碘酒的变化 4 小苏打和白醋的变化 5 铁生锈了 6 化学变化伴随的现象 7 控制铁生锈的速度 8 物质变化与我们 第三单元 宇宙 1 地球的卫星 月球 2 月相变化 3 我们来造“环形山” 4 日食和月食 5 太阳系 6 在星空中（一） 7 在星空中（
2、二） 8 探索宇宙 2 第四单元 环境和我们 1 一天的垃圾 2 垃圾的处理 3 减少丢弃及重新使用 4 分类和回收利用 5 一天的生活用水 6 污水和污水处理 7 考察家乡的自然水域 8 环境问题和我们的行动 第一单元 微小世界 1、放大镜 3 【教学目标】科 学概念 1、 放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体 能看 到更多的细节。 2、 放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。 3、 放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。过程与方法 1、正确用放大镜观察物体。 2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。情感态度价 值观 1、理解使用放大镜观察的意义。 2、增强用
3、放大镜观察身边世界的兴趣。 3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。 【教学重点】 能正确使用放大镜观察物体的细微部分 【教学难点】 放大镜是“凸”“透”镜 【教学准备】 分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大 倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普 通玻璃片、平面镜片、水。 教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。 【教学过程】 一、为什么要用放大镜观察 1、导入：师出示放大镜： “看，这是什么？” （生：放大镜）放大镜大家很熟悉， 能否替放大镜来
4、介绍一 下自己 我是放大镜 。可以从放大镜的构造、作用、用 途三个方面展开。 2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。 3、展示交流 放大镜的构造 镜架、镜片（如果学生能说出凸 透镜也可以） 4 放大镜的作用 放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大） 5 放大镜的用途 我们用放大镜观察校园里的生物、 实验中在老师指导下观察花、 昆虫等。 它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣 赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观 察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用 4、让学生尽量充分地例举使用领域，交
5、流后填写第 2 页的网状图。 二、 放大镜下的新发现 1、 师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？ 请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者， 目不动，镜动或物动。 2、 师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新 的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。 3、 交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。 三、放大镜的特点 1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（ 镜 片 具 有“ 凸”、“透”的特 点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放
6、大物体呢？请同学们找一找。 2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。 （发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用） 3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫 “凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。 四、小结 1、 师：对于熟悉的放大镜， 通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？ （放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节） 2、 课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大
7、镜去仔细观察身边的物 品，看看还会有什么新的发现。 板书设计： 放 大镜 构造：镜架、镜片（凸 透 “凸透”镜） 6 作用：“放大”物体的图像、放大细节用途： 教学后记： 2、放大镜下的昆虫世界 【教学目标】 科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节过程与方法：使 用放大镜观察身体结构的细部和活动 情感态度价值观 1、 认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体 2、 发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。 【教学重点】 能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节 【教学难点】 用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性 【教学准备】 分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜 教
8、师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料 【教学过程】 一、奇特的身体构造 1、科学家故事或多媒体课件导入： 师：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活 习性，由于它们个头太小，常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它 们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许 多昆虫的趣事， 写出了著名的昆虫记。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让 我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。）
9、 2、用肉眼观察昆虫肢体 1) 师 ： 昆 虫 世 界 如 此 奇 妙 ， 看 看 我 们 能 发 现 些 什 么 ？ 把 你 们 的 发 现 用 图 或 文 字 记录在科学记录本上。 2) 分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因 这 个 寒 假 的 冻灾，估计开学时不 会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼观察学生 7 的兴趣不会太浓，而且因观察对象小， 8 肉眼的发现可能不会很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是 透明的，昆虫足上有勾 ） 3、用放大镜观察昆虫肢体 1) 师：（待 学 生 观 察 得 差
10、不 多 不 再 有 兴 致 时 ， 发 给 每 组 至 少 两 个 放 大 镜 。 如 果 每个学生自备的，可 事先让材料员收起来，等观察时再发给大家）这些家伙比较小， 让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现， 同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。 2) 交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观 察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对昆虫世界的了解， 激发学生研究昆虫世界 的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。 二、昆虫的生活习性 1、阅读第 6 页观察实例：蚜虫和它的天敌草蛉 2、课外观察实践：选择一种昆虫作为
11、你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活 动、筑巢 把你们的发 现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂 （为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组为单 位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组间的竞赛有助于激发 学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的空间。对于学生的发现和成果老师因及时进 行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情。） 板书设计： 放大镜下的昆虫世界 奇特的身体构造：复眼由小眼组成 触角 形状结构各异 足 密 布 细 毛 ， 有 钩 爪 实
12、践活动：借助放大镜观察昆虫的生活教学后记： 、放大镜下的晶体 【教学目标】 9 科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成 了有规则的几何外形，这就是晶体。 过程与方法： 1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。 2、用图记录观察结果。 3、自制食盐等晶体。情感、 态度、价值观： 1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。 2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。 【教学重点】 观察放大镜下的晶体。 【教学难点】 制作晶体。 【教学准备】 分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体 教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件
13、，制作好的大晶体及器 材 【教学过程】 一、观察美丽的晶体 1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒 上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。 糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。 2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒 物质 糖 盐 味精 记忆中 放大镜下 10 借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学 记录本上。（也可画在书上第页方框中） 3、关于晶体 11 交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱 状的颗粒。）像食
14、盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。 阅读第页关于晶体的内容，欣赏第页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣 赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。 二、制作晶体 1、晶体的形成 师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机 器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的 晶体是在一定的压强和温度下形成的， 如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分 的方法来制作盐的晶体。 2、制作我们的晶体 师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法
15、得到的盐的晶体， 让我们也来试一试好 吗？ 师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观 察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰 用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用 这样的方法能否得到理想的晶体。） 3、拓展活动 师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第 页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。 板书设计： 放大镜下的晶体 晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样规则几何 外形 固体 教学后记： 、怎样放得更大 【教学目标】科 学概念： 1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大
16、。 12 2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。过程与方法： 1、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。 2、用自制的显微镜观察周围的物体 3、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。情感、态度、 价值观： 1、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。 2、科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究的发展。 4、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。 【教学重点】 懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步 【教学难点】 自制简易显微镜 【教学准备】 分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、胶带 。 供 显
17、 微 镜 下 观 察 的 物 体 ， 如 花 蕊 ， 青 苔 ， 蚕 丝 ， 纸 纤 维 ， 昆 虫 的 足 、 翅 、 触 角 等 ， 手电筒或小镜子。 教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如显微 镜的历史等）。 【教学过程】 一、显微镜的发展 1、如何放得更大？ 师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展， 放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢？ 生：用显微镜，用电子显微镜 2、介绍各种显微镜 1) 最 早 的 光 学 显 微 镜 ： 荷 兰 詹 森 父 子 制 作 的 显 微
18、 镜 才 是 世 界 上 第 一 架 真 正 的 显 微 镜。由一个凸透镜和一 个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进， 最大放大倍数可达倍左右。 2) 电 子 显 微 镜 ： 以 电 子 束 代 替 光 束 ， 用 磁 场 代 替 透 镜 。 一 下 子 把 放 大 倍 数 提 高 到 一万倍。世纪年代放大率提高到万倍。 13 3) 扫描隧道显微镜：放大倍数可达 3 亿倍。 二、 做个简易显微镜 1、怎样放得更大？ 师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢？我想 当时人们首先想到的问题肯定是：如何放得更大？同学们，你们有什么办法在现
19、有的放大镜的基础上做到放 得更大？（先让学生尝试回答） 2、我们自制显微镜 1) 我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数， 但即使我们将凸度 增到 最大，它放大倍数也只能达到 25 倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求， 我们该怎么办？ 2) 尝试用两个放大镜观察物体。 调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜， 比较一下两次看到的 物体有什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸筒，参考 第 10 页的方法自制一个显微镜。（事先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组 1 2 个，否则课堂上的时间会不够） 3) 用自制的显微镜观察周围的物体。 供 显
20、微 镜 下 观 察 的 物 体 ， 如 花 蕊 ， 青 苔 ， 蚕 丝 ， 纸 纤 维 ， 昆 虫 的 足 、 翅 、 触 角 等 。 三 、 小 结 世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透 镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。板书设计： 、怎样放得更大 肉眼看 希望 放大镜 看 （两个凸透镜组合） 到 光学显微镜 更 电子显微镜 多 扫描隧道显微镜 教学后记： 14 5、用显微镜观察身边的生命世界（一） 【教学目标】 科 学 概 念 ： 洋 葱 表 皮 是 由 细 胞 构 成 的 过程与方 法： 1、学习制作洋葱表皮玻片标本。 2、使用显微
21、镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。 3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。情感、态度、价 值观： 1、认识到细致观察、详尽记录是重要的 2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。 3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密 【教学重点】 用显微镜观察洋葱表皮细胞 【教学难点】 正确使用显微镜 【教学准备】 分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。 【教学过程】一、 谈话导入 师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？ 如果用上显微镜又能看到些什么？ 二、制作洋葱表皮玻
22、片标本 1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示） 1) 在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 2) 用 镊 子 把 取 下 的 洋 葱 表 皮 放 到 栽 玻 片 的 水 滴 中 央 ， 注 意 标 本 要 平 展 开 ， 不 能 折叠。 3) 用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾 斜 着 盖 到 标 本 上 面 ， 放 盖 玻 片 时 ， 先 放 一 端，再慢慢放下另一 端，注意不要有气泡。 15 4) 从 标 本 的 边 缘 滴 一 滴 稀 释 的 碘 酒 ， 并 把 玻 片 微 微 倾 斜 ， 再 用 吸 水 纸 吸 掉 多 余 的水。 2、学生以组为单位制作玻片标本
23、16 二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮 1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上 13 页） 2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。 3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。 三、用显微镜观察洋葱表皮 1、 师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？ 2、 师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已 使用过，也可叫学生介 绍老师指导更正，具体内容见 13 页） 3、 每 2 人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据 13 页的提示进行操 作。 每组的材料员监督大家进行规范的
24、操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使 用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。 4、 交流我们在显微镜下的发现 （洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结 构，是洋葱的细胞。阅读 12 页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细 胞 的认识。） 四、课外作业 查 找 资 料 ： 细 胞 的 作 用 板书 设计： 教学后记： 6、用显微镜观察身边的生命世界（二） 【教学目标】科 学概念： 1、 生物都是由细胞组成的。 2、 生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。 3、 细胞是生物最基本的结构单位，也是生物
25、最基本的功能单位。 过程与方法： 1、 观察几种植物、动物及人体的细胞。 2、 画图记录显微镜下的生物细胞。 17 3、 阅读资料了解细胞对生物的作用。情感、态度、 价值观： 1、 认识到细致观察、详尽记录的重要性。 2、 发展观察研究生物细胞的兴趣。 3、 懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。 【教学重点】 仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。 【教学难点】 能认真细致观察、记录。 【教学准备】 分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。教师演示器材： 多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。 【教学过程】 一、生物细胞的观察 1、 师： 上节课我们观察了洋葱表皮
26、， 发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。 （在 黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致 地观察记录）今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。 2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间 尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记 录本上，然后再用粗记 号笔，画到 A4纸上。 3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。 4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。 5、交流我们的发现 1) 观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定
27、地点，准备交流观察发现。 2) 先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。 3) 根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？ 4) 生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读 16 页资料。 二、 细胞的作用 1、 师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？ 18 2、 观看课件或 21 页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写 16 页的网状图。 19 3、 集体交流，完成细胞作用的网状图 如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。 绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征
28、延续到下一代 三、小结： 一 切 生 物 体 都 是 由 细 胞 组 成 的 ， 细 胞 的 形 态 是 多 种 多 样 的 ， 它 们 具 有 不 同 的 功 能 。 板书设计： 一切生物体都是由细胞组成 （张贴不同细胞的绘图） 教学后记： 7、用显微镜观察身边的生命世界（三） 【教学目标】科 学概念： 1、 用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。 2、 在水中生活着很多形态各异的微生物。 3、 微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。 4、 微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。 过程与方法： 1、 在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式
29、记录它们的形态和行为特征。 2、 发现微生物的生物特征。 3、 对照资料识别微生物的种类。情感、态 度、价值观： 1、 发展对微生物进行研究的兴趣。 2、 培养微生物具有多样性和复杂性的意识。 【教学重点】 运用显微镜观察认识一些水中的微生物。 【教学难点】 记录并识别水中的微生物。 【教学准备】 20 分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。 21 教师演示器材：介绍微生物的图片或课件 【教学过程】 一、观察水中的微生物 1、故事导入：罗伯特胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文 虎克用他自制的显微镜发现了 曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他
30、在他的观察记录里 这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的 狄尔肯 它们活动相当优美， 它们来回地转动，也向前和向一旁转动 ” “一个粗糙沙粒中有 100 万个这种小东 西； 而在一滴水中，狄尔肯不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖能够寄生 大 约 270 多万个狄尔肯 ”。 “狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）就 是 后 来 人 们 常 说 的 微 生 物 。 1675 年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用 4 天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣 的是，这些小生物远比直接用肉 眼所看到的东西要小到万分之一 这些小生物在运动的时候， 头部会伸出两只小角， 并不断
31、地活动 如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的 一只小小的蜜蜂 ”。雨水中的小生物其实就是原生动物。 1683 年，牙垢成了列文 虎克 关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美 的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。” 这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。 今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。 2、制作装片 1)准备好一块载玻片 2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维 3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上 4)轻轻盖上盖玻片 5)用吸水纸吸去多余水分 3、搜索观察显微镜下的微生
32、物 1) 将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央 2) 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像 22 3) 移动装片，搜索装片上的生物 4) 找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰 5) 初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体） a)画下观察到的微生物 23 两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或 18 页上。 b)辨别认识微生物 对照 18 页， 22 24 页的资料， 辨认所观察到的是什么生物。 如果与资料提供的生 物不 相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并事 先寻找相关的资料与图片提供给学生作为
33、参考。 4、微生物和我们 请学生思考讨论以下问题： c) 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？ d)它们是如何生存的？ e)微 生 物 对 我 们 的 生 活 有 什 么 影 响 ？ 板书设计： 水中的微生物 （张贴显微镜下观察到的微生物的图片） 教学后记： 8、微小世界和我们 ( 作为单元考核 ) 【教学目标】科 学概念： 1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。 过程与方法： 1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。 2
34、、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。情感、态度、价 值观： 1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。 2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。 【教学重点】 知道人类探索微小世界已取得的一些成果。 【教学难点】 收集整理资料，并进行展示交流 24 【教学准备】 课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒 体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。 【教学过程】一、 导入语 这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具 放 大
35、镜和显微镜。 让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板 书）： 在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的 便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大 25 倍，能使我们看到更细小的东西 ， 看到更多 的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清 楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为 1500 倍左右，分辨率达到 0.02 微米。 电子显微镜的最大放大倍数为 1000000倍， 分辨本领达到 30 埃。 扫描遂道显微镜放大 倍数为 3 亿倍，分辨率可达 0.1 埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越 先
36、进，我们在 微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍 人类在微小世界领域的成果。 （ nm是 纳 米 ， um是微米 1 千 米 =1000 米 ； 1 米 =1000毫 米 ； 1 毫 米 =1000微 米 ； 1 微 米 =1000 纳 米 ； 1 纳米10 埃 ?） 二、各组 汇报展示 1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学 等不同领域寻找相关资 料。 2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研 究成果及对它们的利用。 3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是 文字、图片或图
37、文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有 时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。 4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进 行。 25 三、总结 26 1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹 人类的不懈努力与聪明智慧） 2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的 改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密， 对此我们人类探索的脚步是不会停歇的 板书设计： 微小世界
38、和我们 肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物 放大镜 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清的东西 光学显微镜 能看清细胞和微生物 电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子 教学后记： 第二单元 物质的变化 1、我们身边的物质 【教学目标】： 科 学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产 生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法 ： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验， 体验物质的变化。 情感态度价值观： 认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点 】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
39、 【教学难点】 ：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备 】： 27 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、 火柴、铁绣钉、纸 【教学过程】： 一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 28 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物 质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们 不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例
40、， 塑料袋实验证明。引 申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明 了整个世界都是由物质构成的。二、过渡 物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化， 教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变， 形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不
41、同的地 方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化 速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 三、让物质 发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不 会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释， 教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 2、各种变化中有什么相同和不同呢？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物 质） 29 3、过渡
42、引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？ 说出你的依据。 四、总结： 世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节 课接着研究。 2、物质发生了什么变化 【教学目标】： 科 学概念： 物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。 一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。过程与方法： 学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。情感态度价 值观： 养成细心观察，及时记录的习惯。 体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。 【
43、教学重点】： 学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化 【教学难点】： 对实验过程的细心观察和概括 【教学准备】： 每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖 【教学过程】： 一、明确课堂内容和要求导入： 今天我们的课堂将以实验为主， 但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。 二、豆子和沙 子混合实验： 1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？ 2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。 3、 引 导 推 测 ： 如 果 我 们 将 豆 子 和 沙 子 进 行 混 合 ， 它 们 会 发 生 变 化
44、 么 ？ 依 据 是 什 么 ？ 怎么做来证实？建议：留 取对比样本。 4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？ 5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？ 30 6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。 7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是 不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较） 8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为 物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物
45、理变化。 板书：物理变化及其特点 二、糖的加热实验 1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。 2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。 3、实验： a、说明实验方法和注意事项。 b、从实验盒取出实验材料，进行实验。 c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。 4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？ 5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化， 我们就称为化学变化。 板书：化学变化及其特点 就我们观察到的现象来看，是不是 从加热那 刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化时是物
46、理变化， 后期才是化学变化） 比较：物理变 化和化学变化的根本区别是什么呢？ 6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化 呢？ 三、总结： 在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为 物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出 现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。 3、米饭、淀粉和碘酒的变化 【教学目标】科 学概念： 米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。 31 淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。 过程与方
47、法 ： 用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。通过实验检验 一些食物中是否含有淀粉。 情感态度价值观 ： 培养探索新事物的兴趣。 【教学重点 】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。 【教学难点 】米饭甜味的原因。 【教学准备 】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物 【教学过程 】一、谈 生活经验： 我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？ 学生谈，激 起课堂与生活的联系。 二、品味米饭： 1、要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。 23 分钟时间后，请同学说 说。 2、 思考： 米饭是甜的么？说明了什么？刚吃的时候怎么不是， 后来怎么又甜的呢？ 3、 试尝馒头或面包 12 分钟，
48、 什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有关。 （一 部分同学有这方面的知识） 4、阅读课本 30 页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉实验： 1、出示淀粉，观察感受淀粉。 2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到实验品。 3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。 4、思考：蓝色的物质还 我们的米饭和淀粉么？是一种新物质么？这是一种化学 变化。 四、食物淀粉鉴别： 活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就 32 可以鉴别许多的食物里是否有 淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在 31 页表格上。 33 五、激趣拓延：神秘信件
49、 活动：在革命时期， 需要要写一封无字密信传递信息， （出示事先准备好的密信） ， 谁能帮我们解读？ 课外活动： 制作神秘无字信件 4、小苏打和白醋的变化 【教学目标】科 学概念 : 小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。 二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方 法： 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感态度价值 观： 懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。 【 教学重点】 小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断 。 【教学难点】 对于实验的合理推想和论证。 【教学准备】 小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片 【教学过程】 一、观察小苏打和白醋导入： 1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么 物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打 2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋 二、混合小苏打和白醋实验 1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。 2、学生讨论回答猜想。 （可能有同学了解） 那就让我们用实验来看究竟
