1、1 小行为 大坏境第一课时 教学设计思想： 本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时 生活中的行为哪些是 对生态环境有利的、 哪些是不利的， 从而提出保护我们周 围的生态系统的建议， 并从自己做起， 以实际行动保护生态环境。 本课是对前两课所学知识和 技能的应用， 也是鼓励学生将科学应用于生活、应用 于实践。 教学目标： 一、科学探究目标 1. 能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。 2. 能 正 确 分 析 人 类 保 护 和 破 坏 生 态 平 衡 的 行 为 ， 并 能 对 自 己 的 分 析说明理由。 3. 能 提 出 3 条 以 上 具 体 保 护 周 围
2、 生 态 平 衡 的 措 施 。 二、情感态度 与价值观目标 1能意识到人类的行为对保 护生物圈的重要性。 2能与同学交流自己的观点。三、科 学知识目标 能举出 3 个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。四、科学、技 术、社会、环境目标 能举出 3 个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。教学重点和难点： 重点是环境情景剧的表演， 要求学生积极参与， 从中意识到保护环 境的重要 性。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 2 教学媒体： 与 环 境 情 景 剧 相 关 的 道 具 。 课时建 议： 1 课时。教学 过 程 ： （一）导课 讲述：每天，我们都要做出许多决定，例
3、如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼 等等。 也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。 今天我们就来 看看一些小行为是怎样影响大环境的。 （二）新课教学 活动 1：环境情景剧 1. 提出任务：教材 P58有 4 个情景，每个小组选择一个情景， 将 本组的决定 或采取的行动表演出来。 学生阅读资料，探讨角色分配。 2. 表演。 3. 讨论：从情景剧中我们须得到哪些启示？ 4. 交 流 ： 这 些 行 为 对 生 态 系 统 的 平 衡 会 造 成 什 么 影 响 ？ 今 后 再 作 决定或采取行动 保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议。 学生提建议并交流。 5. 阅读科学在线。 讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？ 板书设计：
