1、1 冀教版六年级科学下册教案 第三单元 有序的生态系统 第十一课 小瓶子大学问 教学设计思想: 本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动,引导学生分析如何维护生态平衡,认识到 生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强,教师要在趣味活 动中抓住教学重点,组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原 因,改进自己的生态瓶,激发学生继续研究生态瓶的兴趣。 教学目标: 一、科学探究目标 1. 能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。 2. 能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 3. 能设计制作一
2、个生态系统模型,研究生态平衡的问题。 4. 能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题,并提出改进方法。 5. 能 提 出 自 己 具 体 的 研 究 与 生 态 平 衡 相 关 的 问 题 。 二、情感态度 与价值观目标 1 能 意 识 到 保 护 生 态 平 衡 的 重 要 性 。 2. 能与其他同学交流自己的观点。 3. 能 坚 持 进 行 长 期 观 察 记 录 。 三、科 学知识目标 1. 能用自己的话说出生态平衡的含义。 2. 能举出 3 个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 四、科学、 技术、社会、环境目标 能说出 3 条以上保护生态平衡的意义。 教学重点和难点: 指导学生制作生
3、态瓶,了解生态平衡的重要性。 教学方法: 2 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体: 多媒体设备,有关生态平衡的图片。 课时建议: 2 课时。 第一课时 教学过程: (一)导课 讲述:在分析校园生态系统时,我们发现有些鸟类吃昆虫,大多数昆虫吃植物,植物通过光合作用制造氧气, 土壤里的细菌分解着动物的尸体,周围的环境对生物也有着密切的联系,形成一个相对稳定的状况,这就是 生态平衡。今天我们就来研究它。 (二)新课教学 活动 1:交响与和谐生态平衡 ( 1) 认识生态平衡 查 阅 资 料 , 寻 找 更 多 的 有 关 生 态 平 衡 的 资 料 。 阅 读 教 材 P53 资料。 讨
4、论: 当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时,会对生态系统的平衡带来怎样的影响?由此得出什么结论, 受到什么启示? 生态系统中的平衡是不变吗? ( 2) 设 计 一 个 生 态 农 业 模 型 或 生 态 系 统 模 型 。 阅读科学在 线: 北 京 大 兴 区 留 民 营 村 生 态 农 业 , 设 计 制 作 一 个 生 态 系 统 模 型 。 板书设计: 第十一课 小瓶子大学问 生 产者 分解者 消费者 3 第二课时 教学过程: (一)导课 讲述:我们已经学习了生态系统,大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀?这节课我们就一起动手试 试吧! (二)新课教学 1 提 出 研 究 的 任
5、 务 : 你 能 制 作 一 个 生 态 瓶 来 模 拟 生 态 系 统 吗 ? 你 能 通 过 生 态 瓶 探 究 如 何使生态系统保持平衡吗? 2. 学习制作生态瓶,并设计研究方案。 3. 提 示 : 制 作 前 先 查 阅 有 关 陆 地 , 森 林 等 生 态 系 统 的 资 料 , 再 设 计 自 己 的 生 态 系 统 模 型,由哪些成员组成, 需要怎样的环境条件,怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后,开始行 动。 4. 自行设计。 5. 交 流 : 自 己 设 计 的 生 态 系 统 模 型 是 如 何 维 持 平 衡 的 ? 会 受 到 哪 些 因 素 的 影 响 ? 需 要 做哪些改进? 6. 你能参考池塘生态系统,做一个模拟陆地生态系统的模型吗? 根 据 观 察 内 容 设 计 表 格 , 记 下 每 次 观 察 结 果 , 并 画 出 模 型 中 生 物 与 非 生 物 因 素 相 互 作 用关系图。 板书设计: 第 十 一 课 小 瓶 子 大 学 问 生态瓶中 池塘生态系统中生产者有: 消费者有: 分解者有: