1、1 （青岛版）五年级科学下册教学反思 第二单元 我们怎么看到物体 5.凸透镜 本课在教学活动设计上主要体现了“在玩中学，在学中玩”的探究活动为中心，主要体现在以下几个方面： 1.兴趣是探究学习的主要动力 根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上， 先 让 学 生 从 “猜 谜 语 ” 、 “玩 水 游 戏 ”入 手 ， 在 充 分 的 探 究 后 ， 教 师 引 导 学 生 根 据 自 己 观察的现象提出自己的疑问，从而激发学生迫切想 研究其中的奥秘。从而激发学生探究的兴趣，同时，“玩水游戏”又为下一步的探究做好铺垫。 2.观察是探究学习的重要前提，发现是探究学习
2、的重要目的 在凸透镜一课的教学活动中，我首先让学生从观察放大镜入手，并给学生充足 的时间去尽情地玩放大镜， 让学生在玩中观察，在观察中产生疑问，并且发现。波利 亚 说 ： “学 习 任 何 知 识 的 最 佳 途 径 是 自 己 去 发 现 。 因 为 这 种 发 现 ， 理 解 最 深 ， 也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内 在 规 律 、 性 质 和 联 系 。 ”因 此 实 验 教 学 中 要 努 力 创 设 情 境 ， 大 胆 放 手 让 学 生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题在探索中发现规律，得出 科学结论并自悟学习的 方法。 3.动手操作中，自悟学习方法，体验
3、探究的乐趣 在这节课整个教学过程中， 我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究， 学生的积极性 很高，实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的 习惯，动手操作的能力，归纳概括的能 力。在科学探究凸透镜作用的过程中，仅有动 手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是科学探究活动中 不可缺少的重要环节， 也是探究的重要目标之一。因此，在本课教学中给学生提供了充分表达与交流的机会， 让 学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。 4.善于记录、总结分析，在探究学习中培养学生严谨的态度 在进行探究性动手操作中，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在实验的操作和观察上， 从而会有大量的发现，学生基本上是看得多，记得少，发现得多，总结的少，分析得少，因而，在学生探究 的过程中，我让学生在探究的过程中养成记录的习惯，把点滴发现记录下来，及时总结分析，使记录成为一 个信息包，在研究中为孩子们提供第一手资料，提供事实依据。 通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份 自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。
