1、1 （苏教版）四年级科学下册说课稿 第一单元 骨骼和肌肉 2. 关节 【本课教学目标】 1 探 究 能 力 目 标 ： 能 提 出 与 关 节 有 关 的 科 学 问 题 ； 能 应 用 已 有 知 识 和 经 验 对 关 节 的 连 接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜 想与假设是否合理、正确。 2 情感态度价值观目标： 能积极参与探究关节的活动， 愿意与小组同学共同合作探究， 乐于用 所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。 3 科学知识目标：认识关节， 知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关 节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健知识。 【说课材
2、料】 本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面： 一、生活是探究学习 的源头活水 让学生通过生活中喜欢的活动，激起学生探究的兴趣， “人体上有哪些关节 ”“节的作 用 ”“节 的保健 ”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样，揭开关节秘密的欲望， 就好比一粒小小的石子，在水中激起 了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激 情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。二、预测是探 究学习的指示目标 在关节一课的教学活动设计中，我注重了先引导学生依据关节的活动方式进行猜 测： “关节不同，运动方式就不一样，你们知道，每个关节是怎样连接的吗？ ”。大部 分 的同学在摇头
3、，随后让学生进行猜想，并画在实验记录单上。学生在探究实验活动 中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择探究实验的方法，能促使学生认真地做科学、 研究科学，使探究学习有了明确的目的性。 三、发现是探究学习的重要目的 探 究 实 验 的 目 的 就 是 让 学 生 在 过 程 中 有 所 发 现 ， 可 以 说 ， 学 生 的 发 现 越 多 探 究 实 验 越 成 功 。 因 此 ， 我 在 引 导 学 生 进 行 观 察 实 验 之 时 ， 期 望 学 生 有 较 多 的 发 现 ， 因 而 ， 课 堂 中我留给学生大量的时间投入在“关节的运动方式” “关节的连接方式”的课堂探究
4、实 验之中， 学生有足够的时间去活动，去观察、去发现。探究学习中的发现为孩子们提 供了依据，为自己的研究找到了答案。同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示， 如：肩关节是球窝状关节，髋关节也是球窝状关节，只是普通人用得少等。这都会激起学生继续探究的兴趣， 2 进而在今后的研究中揭开相关的秘密。 四、记录是探究学习的信息超市 在进行探究性观察实验活动中，学生往往对某些发现极为有兴趣， 关节一课教材中 设计 了两种记录表：一种我猜关节的运动方式、一种是我猜关节的连接方式。两种记 3 录表的使用，可以详细地让学生记录下活动过程中所发现的要点。教师在课堂中引导 学生进行记录的时候，还提示学生 “研究
5、完了，可以再研究其他关节能做哪些活动 ”， 这更为学生研究关节的连接方式提供了空间。 五、交流是探究学习的积累出新 探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如 何将这些各自的发现进行 交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要 组 成 部 分 。 如 果 学 生 只 去 实 验 而 不 去 交 流 ， 学 生 就 没 有 机 会 去 进 行 分 析 、 整 理 、 归 纳 、 概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，一些共性的实验现象 也就不容易 被发现，这样，探究学习的意义就会逊色很多。 本课在学生画完关节的连接方式结束之后，通过课件和骨骼模型
6、对学生的猜想进行验证，虽然不能完全猜对， 学生们还是对于自己大胆的猜想报以热烈的掌声。 六、问题是探究学习的深入继续 问题是探究学习的导火索和生长基，一个问题就会引发一个探究性学习活动。我设计 本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束” 。引入性问题将学生领入探究性 学习之中， 在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出问题圆满结束。 课堂探究中，学生在发现了“关节不同，运动方式就不一样” “运动方式不一样， 是与 它们的连接有关”等现象之后，通过跳健康歌发现了疑问。 “那，是什么促使关节 动起来的？ ”这些问题正好为学生课后继续研究提供了活动主题，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行 下去，从而探出个究竟，对“为什么”做出合理的解 释。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习 活动中不断提高和完善
