1、1 杠杆 教学目的 1. 通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在 什 么 条 件 下 省 力 、 费 力 、 不 省 力 也 不 费 力） ，以及杠杆在实际 中的应用。 2. 培养学生的实验能力和归纳概括的能力。 3. 使 学 生 体 会 到 自 然 事 物 是 有 规 律 的 ， 人 只 有 了 解 了 这 些 规 律 ， 才 能 更 好 利 用 自 然 和 改造自然。 教学重、难点： 让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动 力臂、阻力臂之间的关系。 教学准备 1. 分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。 2.
2、演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些） 、重物。 3. 教学课件（杠杆上三点示意图） ，实验记录表（课本 P45放大图 ） 。 教学过程： 一、教学引入 出示演示重物、撬棍。 提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物） 二、学习新课 1. 认识杠杆 （ 1） 分组实验 1（用直尺撬砖）。 实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。 （ 2） 讲 解 。 （出示杠杆三点示意图） 当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单 的机械，这种简单的机 械叫做杠杆。 （板书课题） 在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点
3、，叫做支点，杠杆两端围绕支 点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。 （边讲解边 在 示意图上出示名称） （ 3） 分组指出杠杆三点位置。 2 分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。 2. 指导学生认识扛杆的作用 （ 1） 讨论： 通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力） 谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？ （ 2） 分组实验 2（用直尺橇砖）。 移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？ 实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？ （ 3） 分组实验 3（杠杆尺定量实验） 。
4、讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。 出示杠杆尺实验装置。 （杠杆尺左 2 格挂 100g 钩码，教师手压杠杆尺的右端。 ） 提问：请同 学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示） 分组实验。 按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧 1 5 格处用力，使杠杆平衡，感觉一 下 用力有什 么不同？ （1 格处费力， 2 格处不费力， 35 格处省力。） 谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力 的大小。 讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。演示 1 栏填表。 分组实验（表中 2 6 栏
5、） 。 汇报实验结果。（填出演示记录表 ） （ 4） 讨论。 6 次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报） 实 验 1、 2：支点 到重点距离支点到力点距离 实 验 3、 4： 支 点 到 重 点 距 离 支 点 到 力 点 距 离 实 验 5、 6： 支 点 到 重 点 距 离 支 点 到 力 点 距 离 三组实验的结果： 实验 1、2：重物（力）拉力（不省力、不费力） 实验 3、4 ： 3 重物（力）拉力（费力） 4 实验 5、6：重物（力）拉力（省力） 根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？ 讨论后填写 P46 思 考 题 。3 指导学生 认识杠杆的应用 （ 1） 分组观察剪子。 思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。 （ 2） 分组观察镊子。 思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。 （ 3） 你 知 道 还 有 哪 些 工 具 利 用 杠 杆 原 理 设 计 的 ？ 三、布置作 业 观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？ 思考：为什么有的工具 设计成费力的？
