1、1 （青岛版）六年级科学下册教案 第二单元 无处不在的能量 6.摆的秘密 教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律 摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。 教学准备 1.分组实验材料： （ 1） 支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。 （ 2） 单摆： 3 个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结， 使其成为一个套，能挂 在支架的钩上。在 3 个摆中，有 2 个摆摆线长短相同，摆锤轻 重不同 （用大小不同的螺丝帽） ；有 2 个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 2.演示材料：带摆的钟。 3.
2、挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。 教学过程 （一）教学引入 1.出示摆钟（或挂图、投影片） 。 2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。 （板书课题。 ） （二）学习新课 1.出示实验装置 单摆。我们用这样一个装置来实验。 在一根细线上栓一个重物 钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码， 它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做 “摆 ”。每个组有 3 个摆， 各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 （ 1） 学生分组安装、观察。 （ 2） 汇报观察结果。 2.讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 （
3、1） 学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。 （ 2） 讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？ 2 （钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。 ） （ 3） 学生分组实验为什么摆会慢慢的停下来？ （ 4） 指导学生认识动能和势能的转化。 （ 5） 讨论： 以上实验结果说明什么？为什么？ 现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么 3 样的摆摆动得慢？） （ 6） 教 师 小 结 ： 通 过 以 上 研 究 我 们 知 道 ， 摆 动 的 快 慢 与 摆 锤 的 轻 重 没 有 关 系 ， 与 摆 线 的长短有关系
4、，摆线短 的摆动得快。 3.做一个听话的摆通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动 50 次、90 次的 摆。 （三）巩固练习 1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。 2.提问：同一个摆的摆动有什么规律？摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？ 3.讨论： （ 1） 钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可 以利用摆控制钟表内齿 轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。 ） （ 2） 怎样调整有摆的钟 “走 ”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩 短，钟摆摆动变快，钟表便 “走 ”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆 锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢， 钟表便 “走 ”得慢。 ） （ 3） 钟摆的能量是哪里来的？（发条或电池是钟摆的动力） （四）布置作业 用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙 迹的路线，记录你的发现。
