1、1 教学目标： （鄂教版）四年级科学下册教案 第四单元 21. 舞台灯光 探究：理解光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。知识： 1.通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。 2.知道光也有不同的颜色，初步了解色光的混合。 3.通过观察、实验以及探究等学习活动，逐步养成实事求是的科学态度。 情感：在自主学习的活动中发挥创造力，体验团结合作带来成功的愉悦，并初步认识科学对人们生活和人类 社会发展的实际意义。 教学重点： 光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。 教学难点： 通过观察光沿直线传播的实验，进行交流，归纳出科学规律。 教学
2、方法： 实验与观察。 教学准备： 多媒体课件（图片）。 小组准备： 手电筒、蜡烛、带小孔的硬柢板、火柴、各种不同颜色的纸等。 教学建议： 本课分 2 课时。 第一课时 教学内容：认识光的传播方法。 一、激发 兴趣，导入新课 . 1.大 家 还 记 得 文 艺 汇 演 的 时 候 ， 舞 台 上 的 灯 光 是 什 么 样 的 吗 ？ 它 们 都 有 些 什 么 特 点 和变化？说说生活中的 光是什么样的？ 2.学生讨论、汇报。 光是怎么样传播的 ?学生本身就有许多个别、 具体的感性认识。 如：太阳的光直射出去， 门缝里透进去的光也是直 射的等。教学中，可以先让学生把课前已经认识到的各种事 实都
3、描绘出来，挖掘学生对光传播的已有感知，对这些感知进行简单的归纳事理。二、观察手电筒的光柱， 搜集有关事实。 1.我们来看看手电筒的光柱有什么特点。 将教室里的灯光关掉，拉上窗帘，学生将手电筒的光射向各个方向。 2 2.汇 报 。 学 生 的 描 述 是 多 方 面 的 ， 比 如 ： 光 柱 越 来 越 大 、 光 线 越 来 越 暗 等 等 。 正 确 的 答 案，教师都应该给予肯 定。然后重点提出光的传播这个问题，让学生重点观察手电筒的光是怎样传播的。 三、画出手电筒的光的照射路线 . 1.手电筒的光是怎样传播的 ?你有什么好的办法来证明吗 ? 3 2.学生讨论画手电筒光的照射路线的方法
4、,并实际操作。 除了教材上展示的主法和实验， 还有很多方 法可以证明光是沿着直线传播的。教师还可以启发、鼓励学生用其他方法 设计实验，证明自己的结论，不一定非要用书上的方法和实验。四、实验验证 . 1.简单介绍实验方法 ,请学生对实验结果进行预测 ,怎么能看到蜡烛的火焰。 2.学生实验。 3.汇报实验结果，并记录实验现象。 学 生 在 组 内 多 次 进 行 实 验 ， 可 以 让 前 两 块 硬 纸 的 孔 对 正 ， 第 三 块 与 前 两 块 的 孔 不 对 正 ， 观察实验现象并记录。 经过多次调试，学生会发现三块纸板的孔只有一条线上时，才 能看到蜡烛的火焰。 5. 总结：说说光的传播
5、有什么特点？ 6. 进行自我评价。 第二课时 教学内容：通过实验进步认识光。 一、导入 新课，提出问题 . 说说我们平时生活中的灯光是什么颜色的 ?舞台上的光又是什么颜色的呢 ?舞台上的灯 光 是怎么变换出那么多颜色的 ? 二、. 学生实验 . 1.用彩色的纸和手电筒制造彩色的光。 2.将两种或几种不同颜色的光叠加在一起，仔细观察，又会出现什么有趣的现象？ 3.记录现象。 这部分教学活动，教师完全可以只提供学生材料，放手让学生自己去实验。这里没有特别需要强调的科学知 识，只是需要学生对对色光和它的混合进行初步的了解，而学生是有能力完成的。教师可以在学生实验的基 础上，引导学生实验更加完善，甚至可能引起学生更多的发现。 三、活动：设计一美丽的舞台 . 1.请 你 做 一 名 灯 光 设 计 师 ， 将 我 们 的 舞 台 ， 布 置 得 五 彩 缤 纷 ， 想 一 想 还 可 以 使 用 哪 些 方 法？ 2.学 生 活 动 ， 展 示 、 记 录 。 四 、 实 际 运 用 . （放映图片）十字路口的红绿灯；警车上的警灯；楼房周围、街道树上缠绕的彩灯； 灯火通明的商场、工厂。 说说这些灯光有什么作用？生活中还有哪些地方运用了彩色的光？ 五、学生讨论、汇报。 4
