1、1 在星空中 ( 一 ) 一、教材分析 本课是六年级下册宇宙单元的第六课时在星空中（一） ，从本课开始，学生将 展开对 星座的认识。涉及星座的教学内容分为五个部分，第一部分了解星座，第二部 分建一个“星座”模型，第三部分认识夏季主要星座，第四部分开个观察交流会，第五部分制作活动星图。 本课时主要是开展前两部分的教学。 学生通过各种途径对星座已有一定的认识，有的同学还能说出一大串星座的名称来。 但 对 星 座 的 含 义 ， 星 座 的 特 征 ， 可 能 知 道 的 很 少 。 如 何 让 学 生 建 立 正 确 的 星 座 的 概 念 ， 是本课学习的重要教学目标。本课采用的是建立 模型的方
2、法，引导学生建立一个北斗 七星的模型，让学生客观真实的去认识和了解星座，建立正确的有关星座 的概念，同 时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。 北斗七星，是大熊星座的主要标志。其实这七颗星，离地球有远有近，远的离地球有 近 150 光年，近的距地球也有 50 光年。活动中， 让学生在一个纸板上挂七个橡皮泥球 ， 投影出北斗七星 的图形，通过这一过程让学生建立起星座的正确概念远近不同的 恒星在视觉上形成的一个构图。 星座也有实用之处，它们相当于夜空的平面坐标。教科书中让学生根据北斗七星寻找北极星以确定方向。由 于北极星位于地球自转轴北端所指的中心，所以看上去北斗七 星和其他星座都在绕北极星转动
3、“斗转星移” 。这些现象，如果指导学生作夜晚观 察活动， 都是可以观察到的，这对培养学生的天文兴趣具有很好的作用。 二、教学设计 【教学目标】 1. 科学概念 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同的角度观察， 图形不同。 北斗七星是大熊星座的主要标志。 2. 过程与方法 制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 2 尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。 3. 情感态度与价值观 3 认识建立模型的重要性。 培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 培养团结合作的意识。 【教学重点、难点】 建立正确的星座概念，知道星座是远近不同、没
4、有联系的恒星在天空中的视觉图 像。 【教学准备】 小组准备：橡皮泥、小木棒、白色纸板、记录纸、光源教师准备：课 件、镭射笔 【教学过程】 （一）了解学生对星空的已有认识 1. 关于天空中的星星，你知道些什么？ 2. 看到这些星星，你又会想到些什么呢？ 3. 揭示课题：在星空中 （二）认识北极星和北斗七星 1. 从大屏幕上找找北极星，说说你是怎样寻找的。 2. 指导：借助北斗七星寻找北极星。 3. 观察了解北斗七星的特点。 （三）建一个“北斗七星”的模型 1. 演示并介绍北斗七星模型的制作方法。 2. 学 生 制 作 模 型 ， 利 用 光 源 ， 让 光 从 四 个 不 同 的 角 度 照 射
5、 模 型 ， 并 将 橡 皮 泥 球 的 影 子 在纸上记录下来。 3. 展示学生的绘图，进行交流讨论。 4. 通过制作模型、画图和交流讨论，你从中领悟到了什么？ （四） 、认识星座 1. 认 识 大 熊 星 座 ： 北 斗 七 星 属 于 一 个 非 常 有 名 的 星 座 大 熊 星 座 ， 它 是 大 熊 星 座 的 主要标志。 4 2. 认识并欣赏其他一些星座。 3. 根据这节课的研究，你对星座有哪些新的认识。 （五）课外延伸 和同学或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北极星，并把它们记录下来。 5 三、试教体会 在星空中（一）这一课是教科版六下科学宇宙单元的第六课时的内容，本课学习
6、的重要目标是通过建立北 斗七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念。通过试教，我对本课的教 学有一些自己的体会和想法。 1. 对教材的编排的思考 科学课程标准中指出：科学探究要从学生已有的知识水平出发，符合学生的认知 发展规律，探究活动一般 应由简单到复杂。在本课的教科书中首先安排了了解星座这 一 内 容 ， 介 绍 了 星 座 的 由 来 ， 还 出 示 全 天 春 夏 星 图 ； 第 二 部 分 是 建 一 个 “星 座 ”模 型 ； 第 三 部 分 认 识 星 座 ， 根 据 大 熊 星 座 中 的 北 斗 七 星 寻 找 北 极 星 ； 最 后 组 织 学
7、 生 夜 间 观 星 。 在试教过程中，我曾根据教科书的安排来组织教学，但经过几次试教，发现这样的安 排并不是非常 符合学生的认知规律，刚开始学生可能感到星座非常有趣，但这份兴趣 并没有很好的得到保持。于是我对教科 书的环节作了一些改动，从学生熟悉的北极星 入手，通过寻找北极星引导出认识北斗七星，通过建立北斗七星 的模型树立正确的星 座观，最后再到认识星座。这样由点及面的安排，更符合学生的认知规律，也有利于 保持 学生浓厚的学习兴趣。 2. 对建立一个“星座”模型的思考 本节课的教学重点是通过建立模型，树立正确的星座的概念，教科书设计让学生按要求去作纸模，打孔挂线 吊小球。然而在试教过程中我发
8、现，这个环节需要非常多的时间，这样就会减少学生对模型的观察与思考的 时间。另外学生抬着悬挂的小球由于不停的晃动，需要学生不断地去控制小球，对学生活动的有效性也造成 了一定的影响。鉴于这两点思考，我在建立模型的过程中简化了制作的过程，并将悬挂的模型改成了竖立的 模型，这样更有利于留出更多的时间让学生对模型进行观察与思考。 3. 对情境创设的思考 在 备 课 伊 始 ， 我 寻 找 了 大 量 的 关 于 星 空 的 视 频 与 软 件 ， 想 让 学 生 在 动 态 的 过 程 中 进 行 学 习 研 究 ， 然 而 试 教 时 我 们 却 发 现 ， 第 一 ， 这 些 视 频 与 软 件 由 于 容 量 较 大 ， 在 使 用 的 过程中并不是很方便。 第二，这些视频与软件的使用确实能给学生带来 “轰动的效果” ， 然而 学生并没有将这份兴趣带到接下来的学习中，对这节课的教学重点正确的星 座概念的建立，也没有起推动性的作用。因此我决定忍痛割爱，回归到真实、扎实、 有效的课堂。 一次次的试教下来，我每次都在思考，一堂课短短的 40 分钟，我们能给学生留下些什 6 么，若力求全面就必然浮于表面，要深入探究就必须有所舍弃，在两者之间我们不断地进行着取舍，怎样的 抉择才是最适合学生的，我们仍在探索与徘徊中。
