1、1 教 学 设 计 学校： 班级： 三年级 人数： 日期： 月 日 学科：科学 课题：肥沃的土壤 教时： 执教： 1、 教学目标： 1、知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。 2、知道一些小动物和微生物在成肥过程中的作用。 3、知道土壤贫瘠的原因和一些改良方法。 4、会做腐殖质形成的实验 2、 教学目标设计依据： （ 1）内容分析：本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的 动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立 土壤和生命密切相关的意识。 让学生亲历成肥的全过程， 又是培养学生恒心和毅力的大好
2、时机， 从而达到 “坚 持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命 ”的目标。 （ 2）学生分析：在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有 一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤 里的肥料使植物从泥土里长出来的。 因此， 探究土壤里的重要组成物质 腐殖质， 就成为本课的重要教学 内 容。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 、 导 入 谈话：关于土壤，大家有什 么感兴趣的问题？ 谈 话 ： 今 天 我 们 一 起 来 做 一 回 侦探，查一查土壤里能长出各种各
3、样植物的原因。 学生提出自己感兴趣的问 题，教师根据学生的提问， 引导 学生确定本课的研究内容。 二 、 探 索土壤 （一）室外活动：带领学生 采集土层。 活动： 分发工具， 和学生一起到室 外（花圃、 菜地） 采集土层带回 教室。 （二）室内活动。 探索枯死的植 物变成了什么？ 观察采集到的土层， 2 你发现 了什么？ 大家有什么想法？ 让我们一起再去 “考察 ”一下其他地 方的土层吧。 （教师 分发其他地区的土层 标本） 观察不同地方的 土层， 你又 发现了什么？ 你能根据观察到 的现象， 推 测一下，枯死的植物在土壤中会 讨 论 ： 我 们 将 去 干 什 么 ？ 要 注 意些什么？ 学
4、生交流自己的想法。 观察土壤 学生讨论、交流。 给孩子一个空间， 给孩子足 够的时 间 ， 给 孩 子 一 个 自 由 表 达 的 机 会 ， 就 可以充分展 现他 们对问题的思索。 而 “头脑风暴式 ” 的讨论，最能激活学 生 的 思 维 。 让 学 生从观察中学会 推 理 ， 从 推 理 中 发 展 逻 辑 思 维 能 力 ， 正 是 这 一 活 动 设 计 的 目 的 。 3 发生什么变化？ 探索动物生活对土壤肥力 的影响。 谈话： 在有的小组同学挖到 的土层中， 我们还发现了一种小 动 物。 这种动物身体细长、 很软， 它没 有眼睛， 在泥土里生活， 下雨的时 候会爬出地面， 你们知道
5、那 是什么吗？ 教师出示昆虫饲养盒， 里面 是自己几个星期前培育的有蚯 蚓开垦痕迹的土壤。 教师小结：像这样颜色发 黑 、 潮 湿 肥 沃 、 蚯 蚓 喜 欢 生 活 的 土 ， 我 们 称 之 为 含 有 腐 殖 质 的 腐 殖 土 。 什 么 是 腐 殖 质 呢 ？ 讨 论 ： 有 人 说 蚯 蚓 是 “天 然 的 犁 ”和 “改 良 土 壤 的 能 手 ”， 这 是 为 什 么 呢 ？ 小结： 蚯蚓在土壤里不仅可以 松土， 还可以制造肥料， 使其 生活的环境更肥沃， 利于植物的生 长。 所以， 蚯蚓是益虫， 我们 要保 护蚯蚓。 讲述：其实，在土壤中还有一 些动物，对土壤的肥力有较大的影
6、 响。 做肥料袋。 谈 话 ： 枯 死 的 植 物 到 底 到 哪 里 去了？蚯蚓对土壤有什么影 响？ 你们愿 意亲手 做个实 验来 验证一 下吗？ 讨 论如何设 计实验。 （给学生 充分的讨 论时间， 教师启发 对比实验 的做法） 教 师巡视， 适当地 给以必 要的指 导。 教师 提示： 把 塑 料 袋 的 口 封 好 。 填 好 标 签。 本 实 验 需 要 三 个 星 期 的 观 察， 每 周 观 察 一 次， 记 录 观 4 察结果。每次观察时， 要上下翻动 土 学生思考 学生观察， 并说说看到了什 么 学生讨论 学生讨论 学生动手制作肥料袋。 同桌为一对比小组， 依据讨论结果做肥料
7、袋。 整理桌面， 清理桌上残 留物， 填 写观察和制作记录。 5 动 物 对 土 壤 的 形 成 、 发 育 、 物 质循环、肥力演变等 有 较 大 影 响 。 因 而引导学生认识 并了解土壤动物， 可以进 一步强化 学生对益虫的保 护意识，连接人与动物之间的感 情。 这 一 过 程 可 以让学生亲眼看 到腐殖质的形成 过 程 ， 从 而 验 证 假 设 。 因 此 在 动 手 前 要 给 学 生 留 出 思 考 讨 论 的 时 间 ， 让 学生在头脑中先 做 一 回 “实 验 ”。 在 学生讨论和思考 的同 时，教师加以适时地引导， 使学生了解设计对比 实验的方 法。 6 二 、 延 伸活动
8、：管 理肥料袋 壤。 实验结束后， 把蚯蚓放回到它 的生活环境中去。 谈话：我们从现在开始，每 天 都要介入这个实验的管理、 观 察和记录， 在这一过程中， 我们会 面临哪些困难？应该怎样来 解决？ 思考回答 科 学 不 仅 是 知 识 ， 还 是 一 种 方 法 ， 一 种 精 神 。 现 代科 学教育非常 重视培 养学生的 科学精神 和科学 态 度 。 通 过 对 肥 料 袋 管 理 过 程 中 会 面 临 困 难 及 解 决 方 法 的 讨 论 ， 可 以 使 学 生 从 中 逐 渐 领 悟 到 科 学 精 神 并 将 其 进 行 内 化 ， 培 养 学 生 探 究 的 恒 心 和 毅 力 。 板书设计： 肥沃的土壤
